三年級(jí)英語下冊(cè) Unit2 partA Let us talk說課稿 人教PEP

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1、三年級(jí)英語下冊(cè) Unit2 partA Let us talk說課稿 人教PEP 教材分析 教學(xué)內(nèi)容為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書PEP教材第二冊(cè)第二單元第一課時(shí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)詢問那個(gè)男人或女人是誰。 教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)目標(biāo)：A、掌握下列單詞的正確發(fā)音并能認(rèn)讀:man, woman, father, mother. B、能聽懂、會(huì)說句型：Who’s that woman/man? She/He’s my…. 2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維；加強(qiáng)學(xué)生語音方面訓(xùn)練，使學(xué)生能在現(xiàn)實(shí)生活中靈活運(yùn)用所學(xué)英語；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和想象能力。 3、德育目標(biāo)：在學(xué)習(xí)過程中，能使

2、學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教育學(xué)生要愛自己的爸爸媽媽。 重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：掌握單詞man, woman, father, mother的正確發(fā)音并能認(rèn)讀。聽懂、會(huì)說句型：Who’s that woman/man? She/He’s my…. 難點(diǎn)：正確掌握單詞man的發(fā)音；正確分辨“this”和“that”的區(qū)別；能在現(xiàn)實(shí)生活中靈活運(yùn)用所學(xué)英語。 教學(xué)過程 1、復(fù)習(xí)和課前談話 三年級(jí)下學(xué)期開始正式學(xué)習(xí)字母的發(fā)音和書寫，尤其發(fā)音非常之重要，一般我在每節(jié)課前都進(jìn)行這樣的訓(xùn)練：先是一起背已學(xué)字母的發(fā)音和相關(guān)的兩個(gè)單詞，然后我報(bào)字母學(xué)生說發(fā)音或我說發(fā)音學(xué)生說字母，最后我說單詞學(xué)生說開頭字母。在

3、單詞復(fù)習(xí)時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生盡量用造句的形式把單詞放入句子中，目的是培養(yǎng)他們用英語進(jìn)行思維，形成比較完整的思維方式。 利用以前所學(xué)知識(shí)進(jìn)行師—生,生—生之間對(duì)話。先教師引導(dǎo)說，再由學(xué)生自由說，目的是調(diào)動(dòng)他們說的積極性，營(yíng)造輕松、和諧和活潑的良好英語學(xué)習(xí)氛圍。 2、學(xué)與教過程 A、“Who’s that”和“Who’s this”的學(xué)習(xí) 我指著身邊的一個(gè)學(xué)生，向他們提問：Who’s this boy? 可能出現(xiàn)兩種情況：1、部分學(xué)生能聽懂；2、一個(gè)也聽不懂。因?yàn)檫@是一個(gè)新學(xué)單詞。從教學(xué)過程來看，是第二種情況。因?yàn)樗麄兊幕卮鹗恰癥es.”于是我反復(fù)多次提問，但還是很多人不太懂，既爾板書“Who”

4、，告訴他們意思是“誰”。 然后繼續(xù)提問，“Who’s this boy?”“ Who’s this girl?”并請(qǐng)個(gè)別人回答，要分清“he”和“she”，由于“he”和“she”在平時(shí)的教學(xué)中很多學(xué)生已能分清，因此我在這里也不多講解，前幾個(gè)回答好的給予表?yè)P(yáng)，以調(diào)動(dòng)其他小朋友的積極性，從效果來看，也確實(shí)做到了。 在此基礎(chǔ)上，我又提問道：Who’s that boy?并手指向較遠(yuǎn)的一個(gè)男孩，目的是要學(xué)生分清“this”和“that”的區(qū)別，并用動(dòng)作來形象表示，在距離較近時(shí)（near）用“this”，而較遠(yuǎn)時(shí)(far)用“that”，并小結(jié)提示“near—this”，“far—that”。“W

5、ho’s that”本是B部分的教學(xué)內(nèi)容，但我把他放在這里，目的是讓學(xué)生在比較中進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提高他們的認(rèn)識(shí)和辨別能力。從課后調(diào)查來看，大部分學(xué)生理解了。 B、單詞:man, woman, father, mother.結(jié)合句子的學(xué)習(xí) 趁熱打鐵，接著，我利用學(xué)生帶來的家庭照片，放在投影儀上，在較遠(yuǎn)處問道：Who’s that man?并教學(xué)“man”，滲透音標(biāo)拼讀，既有利于學(xué)生的有意識(shí)記，也為以后背單詞打基礎(chǔ)；把單詞放入句子中學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們說自己的句子，如：He’s a man.把傳統(tǒng)接受性的外語學(xué)習(xí)變成自己的語言組織，有助于他們對(duì)英語的整體認(rèn)知和思維。以相同方法教學(xué)“woman,fathe

6、r,mother”，在這個(gè)過程中，學(xué)生說出了很多比較準(zhǔn)確的句子，如：She’s a woman.This is a father.This is a mother.Father is a man.Mother is a woman.等。他們?cè)谶@樣的學(xué)習(xí)中，自己已經(jīng)學(xué)會(huì)了運(yùn)用所學(xué)單詞和知識(shí)，展開合理的想象，組成簡(jiǎn)單的句子，提高了語言的綜合運(yùn)用能力，真正做到了在學(xué)中用，用中學(xué)。在學(xué)習(xí)“father,mother”時(shí)，我說道：I love my father/mother.And you?教育孩子要愛自己的爸爸媽媽，因?yàn)榘职謰寢尭鼝畚覀儼?。也為后面的歌曲學(xué)習(xí)作鋪墊。 在練習(xí)運(yùn)用這個(gè)句型時(shí)，我還是利

7、用學(xué)生的照片，但這次改了形式。我把照片投影出來，所有學(xué)生齊問：Who’s that man/man?請(qǐng)照片的主人自己站起來介紹自己的爸爸或媽媽：She’s my father/mother.并及時(shí)表?yè)P(yáng)回答特別好的一些學(xué)生。這樣學(xué)生的參與面更廣了，參與的主動(dòng)性也更高了，很多學(xué)生躍躍欲試，還硬要把自己的照片拿上來。在練習(xí)了六七組之后，我把更多的時(shí)間留給了小組合作中，要求學(xué)生接近剛才的練習(xí)方式。在此期間，我到處巡視，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。大部分學(xué)習(xí)效果比較好，但也存在問題，有的學(xué)生沒有充分利用照片提問，而是在說這是誰的爸爸媽媽或爺爺奶奶啊，他們長(zhǎng)得怎么怎么樣啊。我迅速引導(dǎo)他們進(jìn)入正題。 C、學(xué)唱Le

8、t’s sing(p15) 這首歌曲比較簡(jiǎn)單，聽一遍后，請(qǐng)學(xué)生跟唱，邊唱邊做動(dòng)作。學(xué)了大半節(jié)課，作為休息時(shí)間，讓他們唱唱?jiǎng)觿?dòng)，徹底放松一下。 D、Let’s talk的學(xué)習(xí) 先請(qǐng)學(xué)生聽錄音逐句跟讀。磁帶錄音比較標(biāo)準(zhǔn)，因此要求學(xué)生一定得聽錄音，而且聽是說的前提，必須得提高聽的能力。 接著小組讀，相互抽讀，分角色讀或齊讀。從長(zhǎng)期的實(shí)踐看來，小組的作用是非常大的，他們會(huì)相互糾正，而且效果很好。 然后我在小組抽讀幾組之后，要求學(xué)生試著把課文編成一個(gè)chant或一首歌。他們各個(gè)努力嘗試，盡自己最大能力。學(xué)生在編chant或歌曲的過程，其實(shí)就是一個(gè)復(fù)習(xí)鞏固的過程，但更有趣，更能調(diào)動(dòng)他們的積極性，

9、因?yàn)檫€要比一比誰編得好。小學(xué)生的表現(xiàn)欲望是很強(qiáng)的了。 3、作業(yè) 附送： 2019-2020年三年級(jí)英語下冊(cè) Unit3 At the zoo第1課時(shí)教案 人教PEP（標(biāo)準(zhǔn)版） 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能： 聽、說、認(rèn)讀形容詞 small, big, long, short。 過程與方法： 能簡(jiǎn)單說出含有形容詞的句子，如：It’s a small mouse. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：能聽懂Make yourself tall…….的指令，并按照指令做出相應(yīng)的動(dòng)作。 教學(xué)重難點(diǎn)? 重點(diǎn)： 1. 詞匯：small, big, long, short。 ??? 2. 用形容詞描

10、述動(dòng)物的特征。 難點(diǎn)： 1. 單詞long, big, small的準(zhǔn)確發(fā)音。?????????????????????? 2. 句型的準(zhǔn)確使用。 教具準(zhǔn)備?1 教師準(zhǔn)備與本課時(shí)相關(guān)的教學(xué)掛圖和教材配套的錄音帶。 2教師準(zhǔn)備所學(xué)單詞卡片和圖片。 教學(xué)過程： 1、熱身、復(fù)習(xí) (Warm-up/Revision) 　?。?）日常口語會(huì)話展示。 　?。?）教師播放 “Hide and Seek” 的歌曲錄音，師生邊唱邊做動(dòng)作。 　?。?）利用字母卡片復(fù)習(xí)26個(gè)英文字母。用升、降兩種語調(diào)讀字母，注意每個(gè)字母的發(fā)音做到準(zhǔn)確到位。 2、呈現(xiàn)新課 (Prese

11、ntation) 　?。?）游戲：猜動(dòng)物。 　　T: Listen to me, children. Guess what it is. 　　It has a long nose. It has two big ears and a short tail.??? It’s gray. 教師在說謎語時(shí)，可適當(dāng)配合一些手勢(shì)或動(dòng)作。 　　S: It is an elephant. 　　T: Yes. Good. It is an elephant. 　　（2）教師快速用展示系列動(dòng)物圖片：giraffe, elephant, monkey, mouse, rabbit, tiger。（在之

12、前，教師說：You will see a beautiful picture. Look at it carefully and tell us: What’s in it?/What are they?） 　　學(xué)生根據(jù)看到的圖片說說動(dòng)物單詞。培養(yǎng)觀察力和記憶力。 　?。?）繼續(xù)展示圖片： An elephant and a mouse. 對(duì)比大象和老鼠。 　　T: What are they? They are an elephant and a mouse. Oh, Look! The elephant is very big. But the mouse is very small

13、. 教師強(qiáng)調(diào)big 和 small 。 　　此時(shí)，教師到mouse 的圖案上，圖案mouse的下面出現(xiàn)單詞small。用同樣的方法學(xué)習(xí)short 和long。 　　注意：?jiǎn)卧~small 中[ l ] 的發(fā)音，教師提示學(xué)生舌頭要上卷。 　　（4）學(xué)生跟讀學(xué)習(xí)單詞; 教師也可關(guān)閉聲音, 讓學(xué)生看畫讀單詞。 　?。?）播放Let’s learn 部分的錄音，手指單詞跟讀。 3、趣味操練 (Practice) 　?。?）教師將Let’s learn 部分的單詞卡舉起，帶讀，學(xué)生以“開火車”的形式練習(xí)。如果可能，可以讓學(xué)生拼讀單詞。圖：s-m-a-l-l small, etc. 　　（2）

14、Let’s do 部分的內(nèi)容。 　　a. 教師播放 Let’s do 部分的錄音，學(xué)生邊聽邊說邊做此部分的活動(dòng)。 　　b. 教師使用Let’s do 部分的動(dòng)作圖卡，讓學(xué)生看圖說圖卡上畫的是什么動(dòng)物做的動(dòng)作。 　　c. 學(xué)生再次聽錄音，鼓勵(lì)學(xué)生說出指令內(nèi)容，同時(shí)請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)前表演動(dòng)作。 　　（3）游戲：耳語。 　　把學(xué)生分為5—6組，教師向每組的第一名學(xué)生耳語一個(gè)指令，如：Tall, tall, tall! Make yourself tall. 這名學(xué)生依次向組里的第二名學(xué)生耳語這個(gè)指令。以此類推，直至最后一個(gè)學(xué)生。最后這名學(xué)生快步跑道講臺(tái)根據(jù)指令做動(dòng)作，誰又快又正確就為他們組贏一分。然后，每組的第一名學(xué)生站到隊(duì)尾。 教學(xué)反思：