三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 荒蕪的花園 1教案 滬教版

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1、三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 荒蕪的花園 1教案 滬教版 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)生字3個(gè)。 2.區(qū)別形近字。學(xué)會(huì)用“如果……就 ……”造句。 3.默讀課文，理解句子的含義。 4.正確地朗讀課文。復(fù)述課文。 5.懂得與別人分享快樂(lè)，才會(huì)感到更加快樂(lè)。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1.理解詞語(yǔ)的意思。 2.能正確地朗讀課文，在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)復(fù)述課文。 3.初步懂得與別人分享快樂(lè)，才會(huì)感到更加快樂(lè)。 教學(xué)過(guò)程 一、出示圖片，揭示課題： 1.出示圖片（這是一幅充滿(mǎn)生機(jī)的花園），這樹(shù)、這花、這草，你能用什么詞來(lái)形容一下？ 2.交流。 3.出示圖片（這是一幅荒蕪人煙的花園），你又能用什么詞來(lái)形容一下？

2、 4.交流。 5.這兩幅圖是畫(huà)的同一個(gè)花園，為什么原先美麗的花園，現(xiàn)在卻荒蕪人煙呢？ 6.揭題 荒蕪的花園 7.齊讀課題。 二、學(xué)習(xí)新字，辨析交流： 1.出示詞語(yǔ)，朗讀 （帳篷 仆人 請(qǐng)勿入內(nèi)） 2.看清字形，形近字組詞。 篷 匆 蓬 勿 三、學(xué)習(xí)課文： 1.學(xué)習(xí)課文第一部分： （1）分節(jié)朗讀課文，思考課文講了一件什么事？ （2）再一次默讀課文，思考以上問(wèn)題： （3）出示填空： 貝爾太太在城市外修了一座又大又美的花園，吸引了許多（貪玩）的游客，他們（毫不顧忌）地在花園里游玩，貝爾太太覺(jué)得人們快樂(lè)得有

3、些（忘乎所以），十分生氣，所以想出了一個(gè)（絕妙）的主意“毒蛇計(jì)”，使游客對(duì)花園（忘而卻步），幾年后，這座美麗的花園變成了荒蕪的花園。. （4）交流填寫(xiě)，齊讀。 （5）自由朗讀1、2兩節(jié)。 （6）解釋詞語(yǔ)“毫無(wú)顧忌、成群結(jié)隊(duì)” （7）出示板書(shū) 游客 毫無(wú)顧忌 忘乎所以 貝爾太太 貪玩 忘而卻步 生氣 絕妙毒蛇 （8）讀讀、記記、說(shuō)說(shuō)游客們貪玩的表現(xiàn) （9）出示板書(shū) 誰(shuí) 干什么 年輕人 跳舞 忘乎所以 老人 垂釣毫無(wú)顧忌 小孩 捉蝴蝶 浪漫的人 支帳篷 過(guò)夜 （10）填寫(xiě)交流。

4、 （11）師引讀，提出復(fù)述要求（熟讀、理解；抓關(guān)鍵詞） （12）復(fù)述準(zhǔn)備（同桌試一試） （13）復(fù)述，評(píng)講。 2.學(xué)習(xí)課文第二部分 出示課文第三節(jié)牌子上的內(nèi)容，（要求聯(lián)系第一則內(nèi)容，體會(huì)絕妙的計(jì)策，絕妙在哪里？） 自由朗讀。 解釋絕妙 師生合作朗讀課文。 復(fù)述課文第二部分內(nèi)容，交流。講評(píng)。 3.將兩部分內(nèi)容合起來(lái)講一講。 4.運(yùn)用了這個(gè)絕妙的計(jì)策后，這座花園又怎樣了呢？當(dāng)初是絕妙的，可如今看來(lái)并不絕妙。找重點(diǎn)詞，復(fù)述課文。 四、總結(jié) 1.齊讀最后一節(jié)，你做何理解？ 2.出示：和大家分享屬于自己的快樂(lè)，那么一份快樂(lè)會(huì)變成千千萬(wàn)萬(wàn)份快樂(lè)，生活就會(huì)變得更加美好。 3.齊

5、讀 五、作業(yè)超市 美麗的花園荒蕪了，孤獨(dú)、寂寞的貝爾太太會(huì)怎么想？怎么做？荒蕪的花園還會(huì)恢復(fù)昔日的美麗嗎？ 續(xù)編故事。 附送： 2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 荷花 1教學(xué)反思 人教版 《荷花》是一篇寫(xiě)景抒情的文章。寫(xiě)了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩(shī)如畫(huà)的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫(xiě)出了荷花的風(fēng)姿，而且寫(xiě)出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué)。 它的語(yǔ)言文字美，描寫(xiě)的景物美，產(chǎn)生的意境也美。因此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在：有感情的朗讀課文，通過(guò)感情朗讀以及對(duì)語(yǔ)言文字的體悟，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)荷

6、花熱愛(ài)大自然的情感。 課文中有二幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀，不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花潔白素雅的本色。尤其是那幅特寫(xiě)圖，準(zhǔn)確生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花初放、盛開(kāi)、花骨朵兒的三種形態(tài)。在教學(xué)第2-3自然段時(shí)，我充分利用這兩幅圖，讓學(xué)生圖文對(duì)照通過(guò)觀察圖畫(huà)，品讀課文，點(diǎn)燃他們情感的火花。 在教學(xué)第三自然段時(shí)，我還結(jié)合第二自然段安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上。圖文對(duì)照，學(xué)生會(huì)情不自禁地發(fā)出感嘆。這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞匯的積累，更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。 在教學(xué)第4、5自然段作者的想象部分時(shí)，我采

7、用師配樂(lè)范讀的教學(xué)方法，讓學(xué)生在意境中感受到荷花的美，并把自己當(dāng)成一朵荷花把學(xué)生的情感融入課文作者的感情。 但是，課后，當(dāng)我靜下心來(lái)，再次審視自己的教案，回想自己的教學(xué)過(guò)程，卻發(fā)現(xiàn)了許多遺憾之處。 首先，課文中的兩幅插圖雖然十分精美，但我只是讓學(xué)生進(jìn)行了觀察。如果在教學(xué)中，能適時(shí)地讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)圖中的荷花，用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪一下荷花。我想學(xué)生對(duì)荷花的情感定能更上一層樓。 其次，對(duì)語(yǔ)言文字的體悟不夠，訓(xùn)練不到位，或者說(shuō)對(duì)有些重點(diǎn)字詞的理解，把握不準(zhǔn)。比如“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)?！眰湔n時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問(wèn)題：這個(gè)“冒”還可以換成別的什么字呢？怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫冒出來(lái)？學(xué)生懂得“冒”有長(zhǎng)、鉆、伸的意義，不過(guò)用“冒”又比這些詞好，可具體好在哪里似乎很難用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。雖然小結(jié)時(shí)，我點(diǎn)明“冒”生動(dòng)地表現(xiàn)出荷花競(jìng)相開(kāi)放的盛況和它們蓬勃向上的生命力，它比其它字更為傳神地寫(xiě)出了荷花不經(jīng)意間鉆出水面，亭亭玉立的盎然生機(jī)。但從學(xué)生的表情來(lái)看，很多學(xué)生還是似懂非懂。 最后，我的教學(xué)語(yǔ)言還不夠精煉。課堂教學(xué)中，教師的點(diǎn)撥語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)等語(yǔ)言設(shè)計(jì)，必須好好斟酌，應(yīng)該更有針對(duì)性。 我想，只有認(rèn)真思考，努力發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足，并加以改進(jìn)，這樣才能不斷進(jìn)步。