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1、三年級數(shù)學(xué)上冊 噸的認識教案 北師大版教學(xué)目標 1. 知識目標：使學(xué)生認識重量單位“噸”。初步建立1噸的概念，知道1噸=1000千克。2. 能力目標：會進行“噸”與“千克”的換算。3. 情感目標：培養(yǎng)學(xué)生對物體重量的估計能力。教學(xué)重點和難點 重點：建立噸的概念。 難點：“噸”與“千克”的換算。 教學(xué)過程 (一)復(fù)習(xí)引入 1. 填空：9千米=( )米 1千克=( )克 2. 教師談話： 同學(xué)們知道自己的體重是多少嗎？ (30千克、 35千克、 50千克、 40千克)如果計量較重或大宗物品的重量，像汽車(出示汽車圖)、火車(出示火車圖)時，就要用到一個比千克還要大的重量單位“噸”。1噸的重量有多少
2、呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(板書課題：噸的認識) (二)學(xué)習(xí)新課 1. 教師出示題和圖。 大米每袋100千克、10袋多少千克？ 列式：10010= 1000(千克)答：10袋大米重1000千克。 老師指著算式說：千克與噸都是重量單位，每1000千克是1噸。板書：eq x(1噸=1000千克)所以，我們也可以說10袋大米重1噸。 2. 請幾個體重比較接近的學(xué)生說一說自己的體重，并互相背著走兩步，來感受一下重量。然后提問：有幾個同學(xué)的體重合起來大約有1噸重？(使學(xué)生通過親身的感受，粗略的推算出1噸大約有多重，初步建立1噸的概念) 提問：你知道哪些物品用噸做計量單位嗎？(載重卡車、大象的體重、
3、河馬的體重、火車的車廂)3. 引導(dǎo)學(xué)生進行推算： 誰知道一頭象的體重是6噸，合多少千克？ (大象體重是6000千克) 問：為什么？ (因為1噸=1000千克， 6噸就是 6個 1000千克， 10006=6000，所以6噸=6000千克) 3噸等于多少千克？為什么？ (3噸=3000千克，因為1噸=1000千克，3噸就是3個1000千克，10003=3000千 克) 5000千克是幾噸？為什么？ (5000千克是5噸，因為1000千克是1噸，5000千克里有5個1000千克，50001000 =5(噸)所以 5000千克是5噸) (三)鞏固反饋 1. (用投影打出放大了的圖)老師提出要求：想一
4、想：每幅圖旁邊的括號里填上什么數(shù)它的重量是1噸。 一位同學(xué)做在投影片上，其余同學(xué)做在書上。集體訂正。(2頭牛、10桶油、20袋水泥、40袋面粉)2. 做下面各題，在括號內(nèi)填上適當?shù)臄?shù)，并說出計算過程。(同桌互相說) 2噸=( )千克 5千克=( )克 7000千克=( )噸 9000克=( )千克 3. 用投影儀打出圖，要求在( )里填上合適的單位。 4. 在里填上“”、“”或“=”(全班動手，做在書上，集體訂正) 4米1500米 910克1千克 3噸4050千克 5時300分 5. 以小組為單位，討論以下題目，再指名回答。 工人叔叔把4臺機器裝在載重4噸的卡車上，每臺機器重900千克，這些機
5、器的重量超過這輛卡車的載重量了嗎？ 答：這些機器的重量沒有超過這輛卡車的載重量。因為：4噸=4000千克4臺機器的重量是9004=3600(千克)4000千克3600千克 (四)課堂小結(jié) 計量較重的或大宗物品的重量，通常用噸作單位。為了計算方便和實際需要，常常要把噸改寫成以千克作單位的數(shù)，或者把千克數(shù)改寫成以噸作單位的數(shù)，進行千克與噸的互化要根據(jù)單位間的進率進行計算。計算過程可以不必寫出來。附送：2019-2020年三年級數(shù)學(xué)上冊 噸的認識教案 西師大版教學(xué)目標：1在實踐、觀察與推算的活動中，認識1噸物品有多重，建立噸的概念。2掌握千克與噸的進率，能進行簡單換算。3培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與實際應(yīng)用
6、的能力。教學(xué)重點：建立噸的概念。教學(xué)準備：1請學(xué)生課前去調(diào)查貨車的載重量。2教師準備體重秤、1桶水、1袋大米等。教學(xué)過程：一、談話引入同學(xué)們，課前老師請大家去觀察和了解貨車的載重量，誰愿意把你了解到的信息與大家交流？學(xué)生交流自己看到的貨車車身上寫著準載2噸、4噸教師發(fā)現(xiàn)了一輛長安小貨車，車身上寫著準載1 000千克，另一輛小貨車車身上寫著準載1噸，哪輛車的準載量大？引發(fā)學(xué)生的爭議，進而引出課題。今天這節(jié)課，我們一起來認識噸。（板書：認識噸）二、建立概念1認識1噸（1）請一個體重大約是25千克的學(xué)生站上體重秤。告訴大家，三年級的小學(xué)生大約重25千克。同桌互相抱一抱，或者背一背。說一說對25千克的
7、感受。（2）請4個學(xué)生上臺，算一算，他們的體重一共約是多少千克？想象一下，把這4個學(xué)生都壓在你身上，感覺怎樣？100千克重不重？（3）請40個學(xué)生起立，算一算，他們的體重一共約是多少千克？想象一下，把這40個學(xué)生全都疊在你身上，會怎樣？1 000千克重不重？（4）1 000千克就是1噸。1噸重不重？板書：1噸1 000千克。2算一算，加深對1噸的認識（1）出示重20千克的一桶水，放在體重秤上。請學(xué)生用手拎一拎，說一說感受。推算一下，多少桶水重1噸？（3）出示重50千克的1袋米。請學(xué)生用手提一提（先請一個學(xué)生提，再請兩個學(xué)生一起提，然后請三個學(xué)生一起提），說一說感受。推算一下，多少袋米重1噸？點
8、評：噸是一個較大的質(zhì)量單位，學(xué)生不可能親身去感受1噸物品有多重，只能從學(xué)生能直接感受到的25千克、20千克、50千克作為認識的基點，通過推算與聯(lián)想，去想象1噸有多重，從而建立起噸的概念。教師從學(xué)生的實際出發(fā)，將質(zhì)量轉(zhuǎn)化為“數(shù)”與“形”，以40個學(xué)生、50桶水、20袋大米這些具體的數(shù)量和具體的形體，讓學(xué)生真切地感受到1噸有多重，從而幫助學(xué)生建立“噸”這一抽象概念。3想一想，生活中還有哪些地方用到噸啟發(fā)學(xué)生舉例：如大象約重4噸，大黃牛約重1噸，家中上月用水約5噸教師舉例:城市家庭每月的排放污水量,城市家庭全年生活垃圾量,每人每年消耗的食品量從而進行環(huán)保教育。與克、千克相比較，你認為什么情況下使用噸
9、作單位？結(jié)論：計量很重的物品有多重，通常用噸作單位。三、認識進率1噸1 000千克。（1）出示兩輛車的圖片，其中一輛車身上寫著2 000 kg，另一輛車身上寫著4噸。填一填：2 000 kg=()噸4噸=（）kg說一說，你是怎樣想的？啟發(fā)學(xué)生說出1 000千克是1噸，2 000千克就是2噸；1噸是1 000千克，4噸是4 000千克。噸與千克的進率是1 000。把用千克作單位的數(shù)換算成用噸作單位的數(shù)，要去掉3個0；把用噸作單位的數(shù)換算成用千克作單位的數(shù)，要加上3個0。（2）判斷。（教科書第6頁：第6題）（3）解決問題?？磮D（教科書第4頁算一算），這幅圖告訴了我們哪些信息？提出了什么問題？學(xué)生：
10、有5噸橘子，運走2 000 kg，還剩多少噸橘子？學(xué)生獨立思考，獨立解答。教師：在解決這個問題時，你遇到了什么情況？怎樣思考的？學(xué)生1：5噸與2 000千克的單位不同，必須把單位變成一樣的。都換算成用噸作單位的數(shù)，2 000千克2噸，5-23（噸）。學(xué)生2：都變成用千克作單位的數(shù)，5噸5 000 kg，5 000-2 000=3 000(kg)?？偨Y(jié)：可以統(tǒng)一成用噸作單位，也可以統(tǒng)一成用千克作單位。四、課后延伸（可用計算器）一個雞蛋大約重50克，如果1個人1天吃1個雞蛋，多長時間能吃掉1噸雞蛋？點評：把數(shù)學(xué)問題由課內(nèi)延伸到課外，能夠讓學(xué)生在更為充沛的時間和更為廣闊的空間里去研究與思考問題。這一數(shù)學(xué)問題有效地把克、千克、噸這三個單位的進率都應(yīng)用起來，提高了學(xué)生綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。教師提倡學(xué)生在解決這個問題過程中使用計算器，讓計算器這一學(xué)習(xí)工具提前進入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活之中，為今后學(xué)習(xí)計算器作了鋪墊。如果學(xué)生不會使用，會主動地向家長或同學(xué)求教，這也能提高學(xué)生與人交流的能力。
三年級數(shù)學(xué)上冊 噸的認識教案 北師大版
