3　雨的四季 (1)

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1、3*　雨的四季 1．知識(shí)與技能目標(biāo)： 學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，體會(huì)聲韻美；學(xué)習(xí)用比喻、擬人等修辭手法，細(xì)致描摹景物。 2．過程與方法目標(biāo)： 通過品味語言，探情尋意，感受文章的語言美。 3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 細(xì)膩感受、領(lǐng)悟作者熱愛自然，熱愛生活的意趣。 體會(huì)作者對(duì)雨寄托的情感；學(xué)會(huì)細(xì)致地描摹景物、表達(dá)感情。 朗讀法、小組合作學(xué)習(xí)法。 教具、多媒體、自制教學(xué)課件。 一、情景導(dǎo)入　生成問題 有一支沒有音符的樂曲，只有細(xì)心傾聽的人，才了解它的歌詞，一點(diǎn)一滴，奏出歡快和諧的旋律，它不需要那些五線譜上的音符，這就是雨，它似歌、如詩(shī)、像畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋

2、雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤(rùn)著萬物也浸潤(rùn)著心靈。被譽(yù)為中國(guó)“抒情詩(shī)之王〞的當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋寫的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。今天就讓我們共同走進(jìn)他筆下如詩(shī)如畫的文章，領(lǐng)略文章語言的美、意境的美，以及雨的美。 二、自學(xué)互研　生成新知 步驟一　知識(shí)梳理　夯實(shí)根底 1．作者簡(jiǎn)介 劉湛秋(1935—2021)，安徽蕪湖人，當(dāng)代著名詩(shī)人、翻譯家、評(píng)論家。著有詩(shī)集《抒情與思考》《溫暖的情思》《寫在早春的信箋上》《生命的歡樂》，翻譯詩(shī)集《葉賽寧抒情詩(shī)選》，其詩(shī)集《無題抒情詩(shī)》獲過中國(guó)新詩(shī)獎(jiǎng)。曾被譽(yù)為“抒情詩(shī)之王〞。 2．生難字詞 (1)字音 花苞(bāo)　彩棱鏡(léng)　粗暴

3、(guǎng)　綠茵茵(yīn)　靜謐(mì) 吝嗇(lìn sè) 高邈(miǎo) 蒞臨(lì) 咄咄逼人(duō) (2)詞義 【高邈】高而遠(yuǎn)。 【蒞臨】來到，來臨(多指貴賓)。多用于書面。 【造訪】拜訪。多用于書面。 【吝嗇】過分愛惜自己的財(cái)物，不舍得給別人，也不舍得自己用。 【咄咄逼人】形容氣勢(shì)洶洶、盛氣凌人。 步驟二　整體感知　走進(jìn)文本 1．朗讀課文，整體感知。 本文是一篇優(yōu)美的抒情散文，作者抓住了四季的雨的不同特征進(jìn)行具體描繪，表現(xiàn)了春雨的美麗嬌媚、夏雨的熱烈粗暴、秋雨的端莊沉靜、冬雨的自然平靜，抒發(fā)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛之情。 2.下面請(qǐng)大家聽一

4、段音樂并伴著它默讀課文，醞釀一下情感。同時(shí)思考這樣一個(gè)問題，文章為什么叫雨的四季而不叫四季的雨？(放音樂) 【交流點(diǎn)撥】《雨的四季》一文歌詠對(duì)象是“雨〞，即描寫“四季的雨〞，但作者卻不以“四季的雨〞為題，這是因?yàn)椤八募镜挠戗晢渭儚?qiáng)調(diào)一個(gè)“雨〞字，顯得呆板、生硬。而“雨的四季〞那么充滿靈動(dòng)，賜予了“雨〞一定的人格，充滿情趣和意境。 三、合作探究　生成能力 步驟三　精讀課文　賞析語言 本文是一篇散文。散文又叫美文，如果用一個(gè)字來形容本文，我想恐怕非“美〞字不可。 讀完文章我們不難發(fā)現(xiàn)作者是很喜歡雨的，他通過對(duì)四季雨景的描繪，通過四幅雨景圖表現(xiàn)了自己對(duì)雨深深的喜愛之情。 在這四幅圖畫中

5、我最喜歡第一幅——春雨圖。我想請(qǐng)同學(xué)們先和我一塊兒來欣賞欣賞它。首先，我想請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下“春雨圖〞局部。(配樂，小評(píng)，一語帶過) 1．這段文字是如何寫春雨的？是直接描寫還是間接描寫？ 【交流點(diǎn)撥】是間接描寫。這段文字實(shí)際上寫的是春雨給萬物帶來的變化。確切地說，這應(yīng)該是一幅“春雨初霽圖〞，因?yàn)樗宫F(xiàn)的是雨過天晴的春意盎然景象。作者的筆墨主要放在了春雨給世界帶來的變化上。 2．這一段最后作者說：“只有這一場(chǎng)雨，才完全驅(qū)走了冬天，才使世界改變了姿容。〞那么在春雨到來之前“世界的姿容〞是什么樣的呢？(請(qǐng)同學(xué)憑生活經(jīng)驗(yàn)談) 【交流點(diǎn)撥】植物是僵硬的，顏色是昏黃的，空氣是枯燥的，整個(gè)世界是寂靜

6、的，然而潤(rùn)物細(xì)無聲的春雨來了，一切都變了。所以不僅作者，我們每個(gè)人都應(yīng)該喜愛它、感謝它。接下來就讓我們一起來欣賞一下“春的雨〞和“雨的春〞。 3．在這一段中作者都描繪了哪些具體的景物？ 【交流點(diǎn)撥】樹、水珠子、水霧、小草、空氣等。 4．作為一篇優(yōu)美的散文，本文在寫景上有許多亮點(diǎn)，你認(rèn)為春雨圖中有哪些亮點(diǎn)？(也就是怎么寫的)說出你的理由(好在哪里)。(學(xué)生思考、發(fā)言) 【交流點(diǎn)撥】(1)樹：“特別明亮的眼睛〞生動(dòng)形象地寫出了樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹葉泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時(shí)的那種鮮活的生機(jī)。 (2)花：把從花苞里滴下來的水珠子與少女的眼淚作比較，說它比少女的眼淚還嬌媚，使本來平淡無奇的

7、自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚，那么那朵花呢？那個(gè)在春雨浸潤(rùn)下的春天呢？一定是更加美艷動(dòng)人吧！ (3)水霧：或濃或淡的水霧映射著雨后的陽(yáng)光，更映射著雨后的美麗世界。 (4)小草：誰聽過春草復(fù)蘇、萌發(fā)、成長(zhǎng)的聲音？作者聽到了。這沙沙聲是真正熱愛大自然、珍視生命、細(xì)心體味生活的人用心靈聽到的，這美麗的文字是作者用細(xì)膩的心寫出來的。 (5)空氣：空氣本是無色無味的，平常到甚至讓人無視?？墒窃谧髡吖P下空氣卻在春雨過后透出果子一樣的芳甜。 5．下面請(qǐng)一位同學(xué)伴著音樂再帶我們走進(jìn)作者營(yíng)造的美妙意境中，讓我們共同沉浸其中吧！(音樂起) 多美的文字啊！透過這優(yōu)美的文字我們更能感受

8、到在下雨的春季那優(yōu)美的意境。 【交流點(diǎn)撥】在作者筆下沒有生命的樹卻生機(jī)盎然，沒有情感的花也姿態(tài)嬌羞，沒有聲音的正在復(fù)蘇的小草沙沙作響，沒有味道的空氣都四溢芳香，這種美源于自然。作者以細(xì)膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的春季。雨的春季被作者飽含溫情乃至熱情的情感化、人格化了，一支神來之筆借春雨點(diǎn)染了整個(gè)春天，一支生花之筆借春天寫活了萬物。美麗的春天被作者用美的語言描繪得淋漓盡致，我們通過分析“寫了什么〞“怎么寫的〞“好在哪里〞領(lǐng)會(huì)了“春雨圖〞的語言美、意境美，下面請(qǐng)大家也用這種方法來分析“夏雨圖〞。() 四、當(dāng)堂演練　達(dá)成目標(biāo) 步驟四　總結(jié)課文　拓展延伸 1．總結(jié)課文 作者抓住不同

9、季節(jié)雨的特征，從形、聲、色、味等角度，以飽蘸情感的筆墨寫出了雨的趣味、雨的性格，將雨寫得可感可觸，親切可愛，從而抒發(fā)了對(duì)雨的贊美與喜愛之情，表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛。 2．拓展延伸 作者用細(xì)膩的筆觸將雨的四季描寫得淋漓盡致，下面讓我們學(xué)習(xí)這種方法也來寫一種你熟悉的景物，一段也好，一句也好，只要能語言優(yōu)美、描寫形象，就是我們最大的收獲！(學(xué)生寫，選讀3～5個(gè)，略評(píng)) 五、課后反思　查漏補(bǔ)缺 這篇文章屬于自讀課文，在講授的過程中，我把更多的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生和文本屢次深入接觸，書讀百遍，其義自現(xiàn)，在閱讀的過程中，孩子們自然感受到雨的美，雨的可愛，感受到作者對(duì)生命的贊美。有些遺憾的是，由于教學(xué)時(shí)間有限，當(dāng)堂朗讀的時(shí)間有些少，我催促孩子們?cè)谡n下多加朗讀，爭(zhēng)取彌補(bǔ)課上時(shí)間的缺乏，期待能夠有更好的效果。