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1、一年級數(shù)學上冊 分類、比較 3教案 北京版
教學內(nèi)容分析：
聯(lián)系學生的生活實際進行教學，以自主、探索、合作的學習方式，最大限度的提高學生主動參與學習的程度，教學中通過引導學生在各種教學情境中仔細觀察，動手實踐，來感知、體驗并學會分類。
教學目標:
知識與技能：
使學生能準確按照某一給定的標準或選擇某個標準對物體進行分類。
過程與方法：
使學生學會按一定的標準來分類；體驗分類結(jié)果在統(tǒng)一標準下的一致性及在不同標準下的多樣性。
思想與情感：
使學生初步認識到分類與我們的生活有密切的聯(lián)系，體驗生活中處處有數(shù)學。
教學重、難點：
重點：學會按照一定的標準給物體分類及用不同的標準給物
2、體分類。
難點：用不同的標準給物體分類。
教學過程：
一、情境導入，引出分類。
1. 小明是一個熱情好客的小朋友，今天我們一起去他家做客，愿意嗎？
看，這就是小明的房間。你們覺得小明的房間怎么樣？
[學生在老師創(chuàng)設的情境中，結(jié)合生活實際自己總結(jié)出什么是分類。（理解分類）]
（從學生熟悉的情境出發(fā)，使學生體會到分類的意義和必要性。）
2. 你看小明正在那兒找尺子呢，找了半天沒找著，你們能幫他找找嗎？
3. 為什么小明找尺子那么困難？請你幫小明想一個辦法，怎樣收拾東西就好找了？
4. 你說的太好了，就像這樣把同類的東西放在一起，找東西就方便了。這就是我們今天要學習的分類。
3、
[板書：分類]
[自然地引出課題]
二、指定標準讓學生分類。
1. 你們看，它們是誰？
（在學生們喜愛的小動物中，設計幫助在水中的小動物找到家的情景，來激發(fā)學生學習的積極性。）
2. 小動物們想請你們幫住在水中的小動物找到家，行嗎？讓同學們討論。
3. 誰的家在水中？為什么不把剩下的這些小動物放在水中？
4. 那你們看，我們把這些小動物分成了哪兩類呀？
三、讓學生選擇分類標準來分類。
[使學生能按照制定標準來進行分類。]
1. 看，這兒是哪兒？有幾種交通工具，都有什么呀？
2. 那你們能不能把它們分分類呀？把這些交通工具放在它合適的位置上，和你的小組同學動手貼一貼。
4、
3. 匯報：你們都是怎么貼的，為什么？
[讓學生在動手操作中體會分類，并在此活動中充分體現(xiàn)學生的合作意識和動手能力。]
4. 說的真不錯，雖然這些都是交通工具，但因為它們主要行駛的地方不同，就可以把它們分成空中飛的，陸地跑的，水中行駛的這三類。
四、感受分類結(jié)果的多樣性。
[活躍學生的思維，逐漸體會在不同標準下的結(jié)果的多樣性。]
1. 大家看，這是什么呀？你們能不能把它們分分類，看看可以怎樣分？和你的同桌說說，然后向老師匯報。
2. 哪些是水果？哪些是蔬菜？
3. 他說對了，你知道他是怎么想的嗎？誰再說說他是怎么分的呀？[板書]
4. 還可以怎樣分？哪些是紅色的？哪些是綠色的
5、？
5. 他是按什么把它們分成兩類的？[板書]
6. 同樣是這些水果和蔬菜，為什么每一次分得的結(jié)果都不一樣？
[通過討論，使學生體會在不同標準下的結(jié)果的多樣性。]
（吸引學生注意，激發(fā)學生興趣）
7. 看來我們在分類的時候，你們想的不一樣，也就是分的標準不同，所以分的結(jié)果也就不同。
[使學生在實踐活動中先找出分類的標準，再按照這個標準動手分一分，培養(yǎng)學生的自主探究意識和動手操作能力。從而進一步體會在不同標準下分類結(jié)果的多樣性。]
五、自己動手操作，體驗分類結(jié)果的多樣性
[結(jié)合分類，對知識進行擴展。]
1. 你們想不想自己動手分分類？
2. 先把墊板放在桌子中央，從桌子里拿出
6、信封，把信封里的東西倒在墊板上，看看都有些什么？想想待會兒在分類的時候你想按什么標準分？想好了，就可以在墊板上分類了。
[學生在此又一次被激活了思維]
3. 我們手里都是分同樣的東西，為什么會有這么多種不同的分法？都有什么顏色？還可以怎樣分？說說分成了哪幾類？還可以怎樣分？你們認識這些圖片的圖形嗎？還可以怎樣分？
六、課中休息。
現(xiàn)在我們放松放松，做一個找朋友的游戲。
[在課中休息的游戲中讓學生也感到有分類，進而使學生親身感到數(shù)學就在身邊。學生們都能很主動的參與活動，在游戲中又一次親身感受分類。]
七、和實際生活相聯(lián)系
其實在生活中，無論是在商場購物的時候，還是在公園游玩的時候，
7、甚至在我們上學的路上，都會遇到和分類有關(guān)的事兒，你們能舉個例子嗎？
[通過和實際生活相聯(lián)系，再次使學生初步認識到分類與我們的生活有密切的聯(lián)系，體驗生活中處處有數(shù)學。]
八、總結(jié)：
今天我們一起研究了什么？為什么有時同樣的東西，分得的結(jié)果卻不同？
附送：
2019-2020年一年級數(shù)學上冊 分類與整理教案 （新版）北師大版
一、 情境引入
第一次給你們上課，老師帶了一些禮物給你們，快看看一共有幾件禮物？
出示畫面：
師：你是怎么知道的？
師：都是解決同樣的問題，方法為什么不一樣？
生答略
通過學生的回答，引出“分類”。
師：生活中你還在
8、哪兒看到過“分類”的情景。
生舉例
師：同學們說的真好，超市分類可以讓我們更容易的找到商品，房間物品分類可以讓房間更整齊，今天我們就來一起學習“分類整理”。
板書課題：分類與整理
二、新授
（一） 分類整理
1、 描述感知分類的標準。
出示：氣球圖片
問：你能把這些氣球分分類嗎？可以怎么分？
生答略
2、 操作體會分類過程，嘗試記錄分類結(jié)果
老師給每個同學都準備了跟氣球一樣的圖片，下面就請同學們先按照形狀分一分，看看每種氣球各有幾個，把你分的結(jié)果記錄在紙上。（可以擺一擺，寫一寫）
展示先分再數(shù)的方法，
師：你分了幾類？每類有幾個？
9、展示象形統(tǒng)計圖的方法。
師：剛才的同學分成一堆一堆的，你為什么要排成一列呢？
生：整齊、清楚
師：你能看出誰最多嗎？
師：你怎么知道的？
生：這一排最長
師：看來這一行他是來記錄葫蘆形狀的氣球，我們在下面畫上一個葫蘆形，表示這一行記錄的項目。有一個葫蘆形氣球就畫一個。另外兩行是記錄心形和圓形的氣球，我們也在下面表示出來。
展示表格記錄數(shù)據(jù)的方法
師：這個同學記錄方式你能看明白嗎？
師：桃心形狀的氣球有幾個？
師：他用一個數(shù)據(jù)來表示這一列的數(shù)量。（和圖對應）
3表示什么？你怎么知道的
10、？
師：為了更加清楚整齊，我把同學們記錄的畫上線。
上面一行都是形狀，下面一行都是個數(shù)，每一列又都表示這個形狀的氣球有幾個，這樣記錄真清楚。
④ 展示其它記錄方法，讓學生評價。
小結(jié)：同學們不僅能夠按照形狀把這些氣球分為3類，而且自己設計圖表把分類的結(jié)果表示出來，你們可真棒！
3、初步感受“一類”和“一個”的區(qū)別
師：如果增加一個 的氣球，這個表應該怎樣改變？
如果增加一個小兔子形狀的氣球呢？
師：都是增加一個氣球，怎么表格的改變不一樣呢？
引導學生發(fā)現(xiàn)第一次是桃心的增加一個，并沒有增加種類，所以在
11、桃心那列數(shù)上加1就可以了，而第二次增加的是一個新的形狀，也就是增加了一類，所以在表格上要再添一列。
（二）感受不同情境下不同分類標準的選擇。
1、嘗試用圖表記錄分類結(jié)果
師：春天是出游的好季節(jié)，看很多小朋友和家長都來到了公園門口，你能把他們分分類嗎？
生答略。（要說清按什么標準分）
師：那我們就選擇其中的兩種分類標準整理一下。
男 女
大人 孩子
2、展示畫圖的方法
展示學生的不同畫法，讓學生交流看法。
師：看來，只要我們在這一列的下面確定好了是男的還是女的，那么不管我們用什
12、么樣的符號來表示，都能表示這一類的人數(shù)。
3、對比體會分類的標準
師：觀察這兩個表，都是在分這些人，為什么分得的結(jié)果不一樣？
生：因為兩次分的標準不同，第一次是按大人孩子分，第二次是按男女分的。
師：那有什么是相同的呢？
生：總數(shù)不變。
小結(jié)：看來分類的時候，分類的標準不同，分類的結(jié)果也不同。但是不論怎么分，最后的總數(shù)都應該一樣。
4、體會不同情境下分類標準的選擇
A情景：門口買票 B情景：戲水樂園
小結(jié)：看來雖然分類的標準有很多，但在生活中我們還要根據(jù)需要選擇合適的分類標準。
三、練習
如果把咱們班的同學分為兩類，可以怎樣分呢？
四、小結(jié)
今天這節(jié)課你有什么收獲？
一年級數(shù)學上冊 分類、比較 3教案 北京版
