二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 做人的故事教案 滬教版

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1、二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 做人的故事教案 滬教版 　　 教學(xué)目標(biāo)： 　　1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。積累8個(gè)詞語(yǔ)。 　　2、理解課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句。學(xué)習(xí)朗讀“提示語(yǔ)”在中間的句子。 　　3、有感情地朗讀課文。 　　4、體會(huì)課文中主人公講文明的品質(zhì)。 　　 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)字詞，理解重點(diǎn)語(yǔ)句，學(xué)習(xí)朗讀“提示語(yǔ)”在中間的句子。 　　 教學(xué)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)語(yǔ)句，學(xué)習(xí)朗讀“提示語(yǔ)”在中間的句子。 　　 教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體 　　 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 　　 教學(xué)過(guò)程： 　　一、激發(fā)興趣，揭示課題 　　1、師：同學(xué)們，你們都愛(ài)聽(tīng)故事吧，今天老師就給大家講兩個(gè)故事。 　　出示課題：18做人

2、的故事 　　2、學(xué)生質(zhì)疑 　　二、初讀課文，整體感知 　　1、自由讀課文。圈出生字，自學(xué)字詞。 　　2、接龍讀課文?；ハ嘣u(píng)價(jià)，糾正字音。 　　3、學(xué)習(xí)生字，集體交流。 　　緩：指導(dǎo)字形，注意右邊不是“愛(ài)”，書(shū)空。和“暖”區(qū)別。 　　灌：指導(dǎo)字形。 　　4、出示詞語(yǔ)，指名帶讀。 　　清涼緩緩沉思路程沉醉撕碎灌木叢羞愧 　　理解：沉思、沉醉：“沉”都表示程度深。沉思：深深地思考。 　　沉醉：深深地著迷。 　　5、男女生分讀兩則故事，把課文讀正確。 　　三、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容 　　1、自由朗讀第一個(gè)故事，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么? 　　2、指名交流 　　3、出示句子，指導(dǎo)朗讀

3、。 　　“您為什么要對(duì)小河說(shuō)‘謝謝’?”他問(wèn)爺爺，“要知道，小河不是活人，它聽(tīng)不到您的話，也不會(huì)接受您的感謝?！? 　　(提示語(yǔ)在中間，前半部分是提問(wèn)，后半部分是提問(wèn)的原因。) 　　4、想一想： 　　爺爺說(shuō)：“好好想一想，誰(shuí)需要這個(gè)詞?”你能回答這個(gè)問(wèn)題嗎? 　　出示句子：人應(yīng)該講禮貌。 　　5、齊讀第一個(gè)故事。 　　6、女生讀第二個(gè)故事 　　說(shuō)說(shuō)莉達(dá)為什么說(shuō)“可當(dāng)著夜鶯的面……我感到羞愧?！? 　　7、指名交流，出示句子。 　　人應(yīng)該講衛(wèi)生。 　　8、齊讀第二個(gè)故事 　　四、朗讀課文，課堂總結(jié) 　　1、有感情地朗讀全文。 　　2、總結(jié)： 　　講禮貌、講衛(wèi)生是一個(gè)文

4、明人應(yīng)該具有的基本素質(zhì)。我們要向文中的主人公學(xué)習(xí)，養(yǎng)成講文明的好品質(zhì)。 　　五、演一演 　　1、自由組合，選一個(gè)故事演一演。 　　2、交流，評(píng)議。 　　六、布置作業(yè)。 　　A：1、抄寫(xiě)字詞。2、收集做人的故事，并且講給父母聽(tīng)。 　　B：1、抄寫(xiě)字詞。2、選擇一個(gè)故事說(shuō)給父母聽(tīng)。 　　 板書(shū)設(shè)計(jì)： 　　18、做人的故事 　　講禮貌、講衛(wèi)生 附送： 2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 兒子們 1說(shuō)課稿 北師大版 今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)北師大版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第二單元中的《兒子們》。這篇課文在本冊(cè)課文中主要對(duì)孩子進(jìn)行孝敬、感恩的教育。?? 一、說(shuō)

5、教材 （一）教材分析 《兒子們》 一文中講述的是三個(gè)兒子面對(duì)各自的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，不同的表現(xiàn)：第一個(gè)兒子只顧翻跟頭；第二個(gè)兒子只顧唱歌；第三個(gè)兒子卻能幫助媽媽拎水桶。這三個(gè)兒子得到媽媽的評(píng)價(jià)也不同：第一個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子力氣大；第二個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子嗓子好；第三個(gè)媽媽卻認(rèn)為自己的兒子沒(méi)有什么特別。文章通過(guò)一個(gè)老人目睹三個(gè)媽媽和三個(gè)兒子的情景，說(shuō)“只看見(jiàn)了一個(gè)兒子”的話，告訴我們能幫媽媽提水的懂得孝順和感恩的兒子才是真正的兒子。說(shuō)明真正愛(ài)媽媽的孩子也應(yīng)該懂得心疼媽媽，盡自己的力量幫助媽媽，知道愛(ài)是相互的。 （二）教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文內(nèi)容，結(jié)合低

6、年段 學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：） 1.綜合運(yùn)用各種識(shí)字方法，認(rèn)讀本課12個(gè)生字，學(xué)會(huì)6個(gè)。 2.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得怎樣做才是真正的愛(ài)媽媽，懂得要孝敬父母的道理。 3.揣摩人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。 （三）教學(xué)重難點(diǎn) 難點(diǎn)：本文內(nèi)容淺顯，人物對(duì)話多。不同的人說(shuō)話的語(yǔ)氣不同，表達(dá)的意思不同，表達(dá)的心情也不同。因此，我把 “有感情朗讀課文，揣摩人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感”列為教學(xué)重點(diǎn)。 重點(diǎn)：把識(shí)字寫(xiě)字，弄清“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，可老爺爺卻說(shuō)只看到了一個(gè)兒子”這個(gè)問(wèn)題作為教學(xué)的難點(diǎn)。 （四）教學(xué)資源準(zhǔn)備 為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，課

7、前，我和學(xué)生要做好這樣一些準(zhǔn)備： 教師：1.制作相關(guān)課件； 2. 收集一定量適合學(xué)生閱讀的關(guān)于孝敬父母的小故事。 學(xué)生：觀察媽媽在生活中的表現(xiàn)，并認(rèn)真感受。 二、說(shuō)教學(xué)方法 學(xué)情分析：小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生喜歡閱讀，思維活躍，大部分學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，喜歡朗讀、表達(dá)，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，喜歡朗讀，有的朗讀速度，喜歡創(chuàng)編，想象力豐富。但由于學(xué)生年齡小，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，文本深層面的涵義挖掘不是很透徹，需要老師在課上及時(shí)關(guān)注表?yè)P(yáng)，給少部分膽怯學(xué)生以鼓勵(lì)，在學(xué)習(xí)方法上給予積極有效的引導(dǎo)。 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀

8、中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶?！苯Y(jié)合學(xué)情，我預(yù)設(shè)了如下的教學(xué)方法。 1.換位揣摩，體會(huì)情感 讓學(xué)生走進(jìn)文本，當(dāng)當(dāng)媽媽、當(dāng)當(dāng)老爺爺、當(dāng)當(dāng)兒子，在教學(xué)中設(shè)置情境，換位思考，通過(guò)不同的角色體驗(yàn)，與文本人物展開(kāi)零距離的對(duì)話。讓學(xué)生融入角色，體會(huì)情感，從而產(chǎn)生心靈的共鳴。理解老爺爺?shù)脑捴邪纳羁毯x，升華主題，讓學(xué)生體會(huì)到怎樣才能做到真正的孝敬父母。 2.以讀為本，培養(yǎng)語(yǔ)感 尊重語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，通過(guò)在語(yǔ)言環(huán)境中品詞析句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的讀書(shū)實(shí)踐。以“讀”為主線，通過(guò)自主讀、合作讀、探究讀、對(duì)比讀、教師范讀、師生評(píng)議讀，風(fēng)角色讀等多種形式的讀來(lái)落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練

9、，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，同時(shí)還語(yǔ)文以本色。 3.聯(lián)系生活，課外延伸 “語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和生活的外延相等?！毙抡n標(biāo)一語(yǔ)道出了生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的土壤。教學(xué)中，必須將課堂與生活進(jìn)行有效地整合?！度齻€(gè)兒子》一文教學(xué)中，我準(zhǔn)備積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從自身與父母的關(guān)系說(shuō)起，體會(huì)媽媽對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。 4.自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)習(xí)慣 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在識(shí)記生字是讓學(xué)生綜合運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間。

10、三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 （一）談話導(dǎo)入，激發(fā)情感。 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文《媽媽的愛(ài)》，了解到了媽媽對(duì)我們濃濃的愛(ài)。作為兒女的我們，能為媽媽做些什么呢？今天我們一起學(xué)習(xí)《兒子們》（板書(shū)課題），看看他們?yōu)閶寢屪隽耸裁矗? 【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活，與學(xué)生談話，品味媽媽的艱辛，感受媽媽對(duì)自己的愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)媽媽的感恩之情和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生渴望參與到教學(xué)中來(lái)?！? 過(guò)渡：課文中的提到兒子們是怎樣愛(ài)他們的媽媽的呢？請(qǐng)大家自己讀課文兩遍 （二）初讀課文，識(shí)記生字。 1.讀，自讀兩遍，請(qǐng)同學(xué)們用自己掌握的識(shí)字方法，試著讀課文，努力把字音讀準(zhǔn)，讀通課文。 2.讀，讀課文是請(qǐng)注意圈畫(huà)出的生字詞。 3.讀，把文中

11、的生詞，多讀幾遍。 　 　4.讀、把生詞讀給讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，不理解的詞語(yǔ)在小組中交流。 　 　5.請(qǐng)幾名同學(xué)介紹自己的識(shí)字方法。 　 　例如： 熟字加部首識(shí)記“停，啥”換部首識(shí)記“第” 　 　“提”提東西用手，所以用“扌”。 “痛”“桶” 對(duì)比記憶。 指導(dǎo)“孩”字的書(shū)寫(xiě)。 【設(shè)計(jì)意圖：《課標(biāo)》要求一二年級(jí)孩子要喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握一定的識(shí)字方法，有一定獨(dú)立識(shí)字能力， 字詞教學(xué)又是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，所以在這一環(huán)節(jié)要鼓勵(lì)孩子們綜合運(yùn)用多種方法識(shí)記，使其相互交流

12、，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間，逐漸培養(yǎng)自學(xué)能力?！? 6.在學(xué)生識(shí)記生字的基礎(chǔ)上，齊讀課文，整體把握課文主要內(nèi)容。（至此完成教學(xué)目標(biāo)1） （三）品讀課文，體會(huì)情感 圍繞老爺爺說(shuō)的話 “哦，有三個(gè)兒子？”老爺爺說(shuō)，“我怎么好像只看見(jiàn)一個(gè)兒子呢?！?通過(guò)在語(yǔ)言環(huán)境中品詞析句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的進(jìn)行讀書(shū)實(shí)踐，換位揣摩，體驗(yàn)不同的角色，與文本人物展開(kāi)零距離的對(duì)話，從以下四個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生理解老爺爺?shù)脑捴邪纳羁毯x，升華主題，讓學(xué)生體會(huì)到怎樣才能做到真正的孝敬父母。 1.抓住三位媽媽對(duì)話，朗讀感悟 （1）默讀，找出媽媽說(shuō)的話，用橫線畫(huà)出來(lái)，知名朗讀。 （2）三個(gè)兒子各有什么特點(diǎn)？（板書(shū)

13、：靈巧有力 唱歌好聽(tīng) 沒(méi)什么特別） （3）體會(huì)三位媽媽說(shuō)話時(shí)不同的心情，前兩位媽媽為自己的兒子感到自豪和驕傲，而地三位媽媽說(shuō)話時(shí)很平靜，很謙虛。 （4）通過(guò)多種形式的讀，表達(dá)媽媽說(shuō)話時(shí)的心情。 （5）在原文基礎(chǔ)上加入表達(dá)媽媽心情的詞語(yǔ)再次朗讀體會(huì)。出示課件 【設(shè)計(jì)意圖：采取多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，換位揣摩，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生充分發(fā)揮想象，聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)重點(diǎn)句的朗讀。并且?guī)熒?dòng)、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地學(xué)習(xí)朗讀，發(fā)展語(yǔ)感，同時(shí)在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶?！? 2.體會(huì)媽媽提水語(yǔ)句，拓展練習(xí) （1）出示句子：一桶水

14、可重啦！三個(gè)媽媽走走停停，手都痛了，腰也累得直不起來(lái)。 （2）那幾個(gè)詞寫(xiě)出了媽媽提水時(shí)很辛苦？ （重、走走停停、 痛、直不起來(lái)） （3）圖文結(jié)合，再次體會(huì)媽媽的辛苦（當(dāng)時(shí)用的是木桶，木桶被水浸濕后會(huì)加重同本 身的分量，桶比較大） （4）發(fā)揮想象，補(bǔ)充句子。 一桶水可重啦！媽媽累得__________________. （滿頭大汗 氣喘吁吁 ） 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，觀察文中插圖， 孩子們已經(jīng)體會(huì)到媽媽的辛苦，在此基礎(chǔ)上展開(kāi)想象，拓展練習(xí)說(shuō)話，發(fā)展學(xué)生 思維，使其形成語(yǔ)言積累，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，為深化文章內(nèi)容作鋪墊?！? 3.體會(huì)三位兒子不同，比較品析 （1）面

15、對(duì)沉甸甸的水桶,三個(gè)孩子是怎么做的呢? 找出相關(guān)的句子，畫(huà)上～～～線 （2）對(duì)比引讀，想象前兩個(gè)孩子只顧自己開(kāi)心，無(wú)視媽媽手中重重的水桶，體會(huì)第三個(gè)孩子做法的不同。 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比引讀，激發(fā)學(xué)生比較，從而更準(zhǔn)確的理解文本，體會(huì)到第三個(gè)兒子是一個(gè)孝敬父母的孩子?！? 4.品讀幫媽媽提水語(yǔ)句，悟理悟情 （1）單獨(dú)出示描寫(xiě)第三個(gè)孩子做法的句子：第三個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。 （2）找一找這句話中的動(dòng)詞（跑 接 提 走） （3）小聲讀一讀，換詞比較，體會(huì)動(dòng)詞的作用 “跑”能換成“走”嗎？ 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀，找動(dòng)詞，換詞比較，體會(huì)到文中用詞的準(zhǔn)確，

16、教給學(xué)生品詞析句的方法，并培養(yǎng)學(xué)生潛詞造句的習(xí)慣。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解，雖然三個(gè)孩子都是“跑”著，但他們跑的目的不同，只有第三個(gè)孩子的跑是為了幫媽媽，再次深入體會(huì)第三個(gè)孩子的孝順?！? （四）回歸整體，升華情感 （1）重現(xiàn)老爺爺說(shuō)的話，爺爺看到的是一個(gè)什么樣的孩子？（板書(shū)：孝敬父母） （2）如果那兩個(gè)兒子看見(jiàn)第三個(gè)兒子的表現(xiàn)，又聽(tīng)了老爺爺?shù)脑挄?huì)做些什么？ 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生解疑，點(diǎn)題，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，深化文章主題?！? （五）拓展閱讀，內(nèi)化情感。 一起閱讀 《媽媽笑了》《愛(ài)象小船?》 【設(shè)計(jì)意圖：拓展閱讀，積累語(yǔ)言，進(jìn)一步升華感情，加深情感體驗(yàn)，把孝敬

17、父母落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中去?！? （六）自主創(chuàng)編，表達(dá)情感。 1.展示生活圖片，激發(fā)創(chuàng)編的欲望。 2.想一想我們?yōu)楦改缸鲞^(guò)些什么，把你做的事寫(xiě)出來(lái)。 （七）實(shí)踐作業(yè)，課外延伸 1.倡議：從現(xiàn)在起，每天至少為長(zhǎng)輩做一件事。 【“語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和生活的外延相等?！苯虒W(xué)中，必須將課堂與生活進(jìn)行有效地整合。在本課教學(xué)中，第六、第七各環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，由可內(nèi)向課外延伸?！? （至此完成教學(xué)目標(biāo)2、3，突破教學(xué)重難點(diǎn)。） 四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 板書(shū)是教學(xué)手段之一。好的板書(shū)增強(qiáng)教學(xué)效果突出重點(diǎn)，是教學(xué)內(nèi)容的濃縮，有助于學(xué)生記憶，便于學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容，甚至直接影響教學(xué)效果。本課教學(xué)我采

18、用文字式板書(shū)，在教學(xué)過(guò)程中，現(xiàn)根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，第一次形成的板書(shū)為： 兒子們 第一個(gè)兒子 靈巧有力 第二個(gè)兒子 唱歌好聽(tīng) 第三個(gè)兒子 沒(méi)什么出奇 隨著教學(xué)的步步深入，孩子們真正理解了老爺爺說(shuō)的話，這是根據(jù)學(xué)生的回答，擦去“沒(méi)什么出奇”變?yōu)椤靶⒕锤改浮毙纬傻诙伟鍟?shū)： 兒子們 第一個(gè)兒子 靈巧有力 第二個(gè)兒子 唱歌好聽(tīng) 第三個(gè)兒子 孝敬父母 用紅色能夠突出本課的主題，同時(shí)也解決了老爺爺提出的問(wèn)題。這樣學(xué)生就可以很直觀的感受到本課教學(xué)重點(diǎn)，無(wú)形之中又滲透了品質(zhì)教育。