一年級(jí)美術(shù)上冊 變一變教案 人美版

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1、一年級(jí)美術(shù)上冊 變一變教案 人美版 一、【教材分析】 教材以兒童喜愛的圖片形式，為大家提供了二條活動(dòng)的線索：第一，從兒童的生活實(shí)際出發(fā)－展示了從生活中收集的一些小圖片并經(jīng)過了錯(cuò)位處理，如小動(dòng)物、小女孩的照片等。第二，針對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的實(shí)際情況，附上了錯(cuò)位圖片的制作步驟圖例指導(dǎo)學(xué)生。四年級(jí)的學(xué)生對(duì)美術(shù)課有濃厚的興趣，好奇心強(qiáng)，同時(shí)也是的但缺乏一定的實(shí)踐操作能力，因此，讓他們通過制作錯(cuò)位的圖片培養(yǎng)創(chuàng)造力、想象力和動(dòng)力能力是很重要的。學(xué)生具有了初步的設(shè)計(jì)能力和表達(dá)能力。 二、【教學(xué)目標(biāo)】 1.認(rèn)知目標(biāo)：通過欣賞各種變化的圖片，讓學(xué)生了解一張圖片通過變化可以產(chǎn)生不同的美。 2.實(shí)踐目標(biāo)：

2、通過制作錯(cuò)位的圖片，培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。 3.情感目標(biāo)：通過錯(cuò)位圖片的制作，培養(yǎng)學(xué)生耐心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)品質(zhì)。 三、【教學(xué)重點(diǎn)】 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行切割。 四、【教學(xué)難點(diǎn)】 進(jìn)行有序的排列。 五、【教學(xué)準(zhǔn)備】 1.教師注意收集或網(wǎng)上下載與錯(cuò)位圖片有關(guān)的資料，設(shè)計(jì)引導(dǎo)性的問題，幫助學(xué)生了解一些圖形變化的知識(shí)。 2.教師預(yù)計(jì)活動(dòng)過程中可能出現(xiàn)的問題及處理的方法。 3.教師確定對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)的方法及框架。 六、【學(xué)生準(zhǔn)備】 收集人物、動(dòng)物或靜物的近照，美工刀，墊板，固體膠 七、【課時(shí)】 八、【教學(xué)過程】 （一）、圖片欣賞，揭示課題。 師：同學(xué)們，今天的美

3、術(shù)課老師帶來了許多漂亮的圖片，請大家仔細(xì)看，看看你們能發(fā)現(xiàn)什么？ 【教師使用了大量由一張圖片變化而成的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生說說圖片的效果或教師介紹，生邊看有聲音的圖片演示邊發(fā)出陣陣感嘆聲，氣氛非常的熱鬧。同時(shí)也使學(xué)生了解到同樣一張圖片通過不同的變化可以產(chǎn)生不同的美。】 師：誰能說說看了這些圖片發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：這些圖片都很漂亮。 　　 有些圖片是分離的。 　　 有些圖片是變色的。 　　 …… 師：大家都觀察得非常仔細(xì)，這些圖片是由一張圖片經(jīng)過變化產(chǎn)生了不同的美。那么這么多圖片的變化我們一節(jié)課都能學(xué)會(huì)嗎？ 生：能！ 師：大家這么自信，那老師今天可要考考你們了，我們

4、先來這張圖片的變化吧，誰能說說它是怎樣變化出來的？ 生：是割成一條一條后把它放起來的。是錯(cuò)開位置放的。 　　 是隔一條錯(cuò)開一定距離放起來的。 　　 …… 大家講得真棒！這張圖片是把它剪開后錯(cuò)開位置粘貼起來的。（師邊講邊板書課題） 【由圖片變化的大環(huán)境，聚焦到變化的一種形式－錯(cuò)位圖片，并由此引出課題?！? （二）自主探索，解決問題。 師：把圖片進(jìn)行錯(cuò)位只有這種方法嗎？ 生：橫的，豎的，斜的…… 師：大家說得方法都很好，不過老師覺得還有很多方法，接下來大家就一起來討論一下，同時(shí)想一想怎樣排列更美觀，怎樣剪得更快更好？（電腦顯示問題） 學(xué)生小組合作，討論上述問題，師巡回

5、指導(dǎo)并點(diǎn)撥幾個(gè)小組。 【在自主探索的過程中，開展小組合作討論有利于提高學(xué)生的思維質(zhì)量和教學(xué)效果。在小組討論中，可以自由發(fā)言，也可以輪流發(fā)言，通過雙向交流相互督促、檢查、啟迪和幫助?！? 師：哪個(gè)小組代表先來說一說。 生：我們小組討論后認(rèn)為橫割成一條一條后，可以的條子像樓梯一樣排列。 師：斜向哪邊？ 生：朝左邊。（師顯示出圖例） 師：除了朝左邊，還可以朝向哪邊？ 生：朝向右邊。（師顯示出圖例） 師：橫條還可以怎樣排列呢？ 生：像小河一樣彎曲的。 　　每一條拉開距離排列的。 　　像圖片上一樣隔一條再拉開距離排列的。 　　…… 師：大家通過動(dòng)腦筋，發(fā)現(xiàn)了這么多橫條的排列方法，

6、那豎條的呢？ 生：像樓梯一樣排列的，也可以朝左和朝右的。 　　 隔一條再拉開距離排列的。 　　 像波浪線一樣排列的。 …… 師：斜條的呢？ 生：…… 師：剛才我們大家發(fā)現(xiàn)了這么多圖片錯(cuò)位的排列方法，那么要把圖片刻成一條一條，并且刻得又快又好，誰能有更好的辦法？ 生：用尺子畫好，然后標(biāo)上數(shù)字，再把它剪下來。 　　也可以用美工刀刻。 　　不一這用尺子畫的，也可以把圖片折成一條一條，然后標(biāo)上數(shù)字，再剪下來的。 …… 【在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)，讓學(xué)生自主地選擇問題進(jìn)行交流，教師對(duì)其匯報(bào)要有扶有放，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散性思維，并幫助其提高語言表達(dá)能力?！? （三）自主操作，完

7、成作品。 接下來，大家就用自己所喜歡的錯(cuò)位方法，做一張漂亮的錯(cuò)位圖片。你可以在課本中錯(cuò)位圖片的基礎(chǔ)上進(jìn)行變化。也可以自已獨(dú)立設(shè)計(jì)或幾人合作進(jìn)行設(shè)計(jì)圓形紋樣。做好的時(shí)候在圖片旁邊寫上一句或幾句自己的感受。（電腦顯示） （學(xué)生進(jìn)行操作，教師巡回指導(dǎo)。） 【在自主操作中，正視學(xué)生的差異，讓學(xué)生自主選擇作業(yè)，并通過獨(dú)立制作或小組成員合作，進(jìn)行錯(cuò)位圖片的制作，教師巡回指導(dǎo)動(dòng)手能力較薄弱的小組，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題糾正問題，同時(shí)通過制作錯(cuò)位的圖片培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和同學(xué)之間互幫互助的精神。】 （四）、自主評(píng)價(jià)，課外延伸。 1.學(xué)生將自己做好的錯(cuò)位圖片放在桌上，然后相互集體參觀。同時(shí)將寫三張欣賞卡送

8、給你的同學(xué)（放在圖片旁邊）。 2.課堂小結(jié) 師：今天這節(jié)課你們有什么收獲呢？ 生：我知道了一張圖片經(jīng)過變化可以產(chǎn)生了不同的美。今天這節(jié)課我特別高興。我能做錯(cuò)位的圖片了?！? 師：這節(jié)課你感覺有不滿意的地方嗎？ 生：我在刻圖片刻得還不齊，下次要練練刻圖片。 我的圖片是橫向錯(cuò)位的，現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)豎向錯(cuò)位會(huì)更好看些。 我覺得這節(jié)課的時(shí)間太短了。 3.課外延伸。 師：前面同學(xué)們說都很有信心想把所有的圖片變化學(xué)會(huì)，現(xiàn)在你們有什么感受？ 生：錯(cuò)位圖片的變化我們學(xué)了一節(jié)課，它的變化原來有這么多。圖片的變化實(shí)在太多，要想在一節(jié)課內(nèi)學(xué)完是不可能的。 …… 師：同學(xué)們都講得對(duì)，圖片的變化是太多

9、了，我們靠一節(jié)課時(shí)間是不可以學(xué)完的，不過大家可以在課后多學(xué)習(xí)幾種變化。然后用自己喜歡的變化形式，做一張漂亮的圖片。 【課后感】 這節(jié)課中，我利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)、直觀的活動(dòng)情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性，同時(shí)在活動(dòng)中充分體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在小組合作探索的活動(dòng)中，通過互相幫助、引導(dǎo)、啟迪，較好　地培養(yǎng)了學(xué)生如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的方法和意識(shí)。在實(shí)施自主性學(xué)習(xí)的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)過程中，注重知識(shí)的生成、發(fā)展與變化。需要反思的是：對(duì)學(xué)生自主探索的拓展不足：如一個(gè)學(xué)生說“排列”時(shí)，講到可以剪成三角形后再排列，只是一句帶過，而沒有大膽放手讓學(xué)生繼續(xù)深入。 附

10、送： 2019-2020年一年級(jí)美術(shù)上冊 嘰嘰喳教案 滬教版 教學(xué)類別：繪畫 課 時(shí)：1-2課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能——感受禽鳥基本形態(tài)，發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)用蛋形的畫法表現(xiàn)各種禽鳥。 過程與方法——運(yùn)用情景教學(xué)、觀察發(fā)現(xiàn)和嘗試表現(xiàn)等方法揭示教學(xué)重點(diǎn)，表現(xiàn)主題形象。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀——感受禽鳥的美麗形象，培養(yǎng)愛護(hù)鳥類，與人類共相存的情感。在交流中欣賞并表述自己和他人的作品。 教學(xué)重點(diǎn)：用各種蛋形組合成小鳥或雞。 教學(xué)難點(diǎn)：掌握蛋形組合的動(dòng)態(tài)變化規(guī)律。 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)具：圖畫紙、水彩筆、蠟筆、黑色水筆 教具：多媒體、禽鳥類圖片或錄象，學(xué)生優(yōu)秀作品、畫具等。 教學(xué)過程

11、： 教學(xué)流程 教師引導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 情景導(dǎo)入 1、 聽！什么聲音？猜一猜是誰？在干什么？ 2、 展示快樂的小鳥，引導(dǎo)欣賞。 3、 兒歌揭題： 鳥兒雞兒叫喳喳， 嘰嘰喳喳把歌唱。 我們都來畫畫它。 聆聽想象。 交流感想，用一句話來說出自己的感受。 運(yùn)用鳥鳴聲吸引學(xué)生注意力和好奇心。創(chuàng)設(shè)情景體驗(yàn)美感。 觀察發(fā)現(xiàn) 1、 故事描繪：鳥寶寶誕生。 師邊畫邊講故事：鳥媽媽開始孵蛋生小鳥。一天、兩天……終于有一天，從鳥蛋里探出一個(gè)頭來，長出翅膀和尾巴，伸出腳來。呵，鳥寶寶誕生了。 2、 鼓勵(lì)學(xué)生嘗試畫蛋。 3、 歸納蛋形的特點(diǎn)及各個(gè)方向的變化。 觀賞發(fā)現(xiàn)鳥

12、形與蛋形的聯(lián)系。 畫蛋比賽，畫出各種蛋形。胖的、瘦的、橫的、豎的、斜的…… 理解掌握。 采用鳥媽媽孵蛋生小鳥的故事描繪，形象的展示用蛋形概括禽鳥基本形的方法，充滿情趣。 討論嘗試 1、討論思考：哪些動(dòng)物的形體像個(gè)蛋形？ 2、鼓勵(lì)：你能根據(jù)蛋形添加描繪成你喜愛的禽鳥嗎？思考：還缺什么？要添什么？ 討論、回想、交流。 嘗試蛋形的想象添加，大膽的添加描繪。 采用想象添加法，鼓勵(lì)學(xué)生自主嘗試、探究表現(xiàn)禽鳥畫法。 指導(dǎo)表達(dá) 1、分析禽鳥的結(jié)構(gòu) ——頭、身、翅、尾 2、欣賞情景：鳥兒飛。 3、思考：哪些部位在動(dòng)？除了飛，還有哪些動(dòng)作？ 3、動(dòng)態(tài)變化的拼擺組合。 4、 欣

13、賞各種禽鳥的美麗羽毛。 5、誰能給鳥兒穿上花衣裳？ 了解禽鳥的結(jié)構(gòu)。 觀察鳥兒怎么飛的？ 一起學(xué)小鳥飛一飛。 分析歸納動(dòng)態(tài)部位。 游戲：用基本形拼一拼禽鳥的各種動(dòng)態(tài)。 加深對(duì)禽鳥美的感受。 給禽鳥添加美麗的花紋。 通過分析了解禽鳥基本結(jié)構(gòu)。拼擺游戲形象地化解教學(xué)難點(diǎn)。用穿花衣的形式添加花紋體現(xiàn)童趣性。 練習(xí)描繪 1、 提出作業(yè)要求：小組合作，每人畫小鳥或小雞，并添加美麗羽毛。 2、 師巡視指導(dǎo)，提示要點(diǎn)。鼓勵(lì)有個(gè)性的描繪表現(xiàn)。 分層達(dá)標(biāo)： 基礎(chǔ)層：蛋形畫小鳥、雞。 拓展層：能表現(xiàn)出禽鳥美麗的羽毛。 探究層：表現(xiàn)有動(dòng)態(tài)變化的禽鳥。 提出分層作業(yè)要求，顧及學(xué)生差異，有利于個(gè)性發(fā)展。 交流評(píng)析 1、主題表現(xiàn)：美好家園 每人畫完后剪下外形，小組合作形式貼在共同的背景上，還可進(jìn)一步想象添加情景內(nèi)容。 1、 分組展示交流欣賞。 2、 結(jié)合分層達(dá)標(biāo)要求，教師點(diǎn)評(píng)分析。 3、 教育學(xué)生愛護(hù)鳥類，保護(hù)環(huán)境。讓人類與鳥類共相依存，共筑美好家園。 小組合作共同表現(xiàn)主題。 小組間展開比賽。 小組代表自評(píng)，根據(jù)畫面講講有關(guān)的故事。 共同欣賞分析，互相評(píng)價(jià)交流。發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)并講述清楚。 懂得愛護(hù)鳥類，保護(hù)環(huán)境。 創(chuàng)設(shè)主題表現(xiàn)活動(dòng)，滲透思想教育，提高人文素養(yǎng)。 引導(dǎo)交流評(píng)析。多鼓勵(lì)、多提示。努力挖掘?qū)W生身上每一個(gè)閃光點(diǎn)。 板書設(shè)計(jì)：