《英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Part A Let’s talk》說(shuō)課稿

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1、?英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Part A Let’s talk?說(shuō)課稿 我說(shuō)課的內(nèi)容是PEP小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 4 My home ?Part A Let’s talk。我主要從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情與教法、教學(xué)程序 、板書(shū)設(shè)計(jì)等方面作具體的闡述。 一、依椐課標(biāo)，說(shuō)教材。 ?英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)?的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。本單元的話題是 “My home〞. 家與我們的日常生活密切相關(guān)，學(xué)生對(duì)家的布局都有比擬清晰地了解，本課時(shí)圍繞家展開(kāi)的一般疑問(wèn)句也是日常生活中使用頻率很高的用語(yǔ)。學(xué)生表達(dá)英語(yǔ)的愿望會(huì)比擬強(qiáng)烈，對(duì)課堂的活動(dòng)會(huì)更有積極參與的興趣。 二、緊扣教材，說(shuō)教

2、學(xué)目標(biāo)。 根據(jù)?英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)?的教學(xué)理念，教材特點(diǎn)以及四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定如下: [認(rèn)知目標(biāo)] 1、能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)句型“Is?this?your?bedroom?〞“Is?it/she/he?in…??Yes,?it/she/he?is./No,?it/she/he isn’t.〞〔以上的一般疑問(wèn)句是本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)〕“?I?have?a?new……〞?“Where’s……?〞 [能力目標(biāo)] 通過(guò)對(duì)話的學(xué)習(xí)，學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)句子，交際能力得到進(jìn)一步開(kāi)展。 [情感目標(biāo)] 通過(guò)活動(dòng)、游戲使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)家的熱愛(ài)

3、。 三、拓展視野，說(shuō)學(xué)情。 四年級(jí)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)并養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的興趣和求知欲。他們好奇心強(qiáng)，愛(ài)說(shuō)，愛(ài)玩，善于模仿，直觀形象記憶能力比擬強(qiáng)，我們要充分利用這些特點(diǎn)進(jìn)行精心地課堂設(shè)計(jì)。在本單元中，學(xué)生在第一課時(shí)學(xué)會(huì)了家庭各個(gè)房間的名稱，初步識(shí)記了單詞，但是還不是很牢固，需要進(jìn)一步強(qiáng)化。我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)邀請(qǐng)學(xué)生到我家來(lái)的情景，并把教師布置成我家的樣子，學(xué)生從感官和情感兩方面被吸引住，積極地進(jìn)入了教學(xué)過(guò)程。 四、聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)教法。 1、情景法教學(xué) 情景法強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言在情景中的應(yīng)用，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使教學(xué)在生動(dòng)活潑的情景中進(jìn)行。在本課教學(xué)里，

4、我主要用情景法來(lái)貫穿。首先，利用“來(lái)我家做客〞帶學(xué)生進(jìn)入一個(gè)有趣的生活情景，利用學(xué)生學(xué)到關(guān)于家的詞，引導(dǎo)學(xué)生詢問(wèn)人或物的位置，學(xué)習(xí)新句型。 2、體驗(yàn)式教學(xué) 提出教學(xué)要采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與。在復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)新詞過(guò)程中，我采用多種形式讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)。在句型運(yùn)用中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過(guò)五官協(xié)調(diào)與合作，獲取知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、體悟感情，從而真正成為學(xué)習(xí)的主體。 五、說(shuō)教學(xué)流程。 遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的普遍規(guī)律和學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主要特點(diǎn)，我把教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：情感導(dǎo)入、引入新知、穩(wěn)固操練、拓展延伸以及課后作業(yè)五個(gè)環(huán)節(jié)。 第一環(huán)節(jié) 熱身互動(dòng)，情感導(dǎo)入。 1、唱一唱本單元的歌曲“M

5、y bedroom〞一首優(yōu)美的英文歌，全班同學(xué)在教師的帶著下，邊拍手邊唱，營(yíng)造良好的英語(yǔ)氣氛，使學(xué)生能自然地進(jìn)入到一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。 2、Let’s do Go the living room. Watch TV. Go to the study. Read a book. Go to the kitchen. Havea snack. Go to the bathroom. Take a shower. Go to the bedroom. Have a sleep. 通過(guò)TPR活動(dòng)，讓全班學(xué)生能夠做起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。在復(fù)習(xí)舊知的根底上為新課的學(xué)習(xí)起到一個(gè)呈前起下的作用。 3、就在學(xué)生漸

6、入佳境時(shí)，我引入一個(gè)話題。對(duì)學(xué)生說(shuō)：同學(xué)們，老師今天告訴你們一個(gè)好消息，我家搬新樓了，我想邀請(qǐng)你們?nèi)ノ壹彝鎯?，你們想去嗎？學(xué)生會(huì)很快地就歡呼起來(lái)：想！ 老師：那好吧，今天我就帶你們乘車去我家！ 然后，呈現(xiàn)課件，大屏幕上出現(xiàn)一輛大卡車，音樂(lè)響起，學(xué)生們?cè)诶蠋煹氖疽庀卤称饡?shū)包，走下座位，自由地邊唱邊跳。利用情景法立刻調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，拉近了師生的情感，從而極大地激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。 第二環(huán)節(jié) 引入新知，層層突破。 1、剎車聲響起，音樂(lè)停時(shí)，老師說(shuō)：OK! My house is here. Let’s get off the bus. 學(xué)生回到座位坐好。Look! This is

7、my home 〔老師的手指向布置成家庭的教室的各個(gè)局部，快速地介紹各個(gè)房間名稱?！? 2、老師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)好奇的房間發(fā)問(wèn)：Is this your study? Is this your bedroom? Is this yourbathroom? 并知道答復(fù)：Yes, it is. 然后老師用手指著很像客廳的書(shū)房問(wèn)：Is this your living room? 學(xué)生直搖頭說(shuō)：No, it isn’t. 由于情景自然輕松，學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了句子，形成了能力。 3、接著老師端出水果款待學(xué)生：一不小心把水果撒到地上，水果滾到不同的房間， Oh,sorry.Where’s the r

8、ed apple? Is it in the bedroom? 老師蹲下身在臥室找，同學(xué)們忙說(shuō) No, it isn’t.老師面向離書(shū)房近的同學(xué): Is it in the study? 學(xué)生蹲下身找: Yes, it is.(撿起蘋(píng)果并遞給老師) Here you are. 此時(shí)老師抓住學(xué)生拿蘋(píng)果的手，示范說(shuō)到：Hi, I have a red apple.板書(shū)：I have a red apple. 4、老師發(fā)小紙貼給大膽使用英語(yǔ)表達(dá)的學(xué)生，對(duì)他們表示鼓勵(lì)和贊嘆。為了表示對(duì)他們的喜愛(ài)，提出和他們?cè)诩依锿嬗螒?“Hide and seek〞。老師把一男生藏在書(shū)房里：Where is he

9、? Please ask like this, Is he in ...?學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的欲望可強(qiáng)烈了，這個(gè)問(wèn) Is he in the bathroom? 那個(gè)問(wèn)Is he in the study?為了增加游戲的趣味性，我把游戲方法變換，一名學(xué)生面向黑板，另一人藏起來(lái)，逐漸把組織游戲權(quán)教給學(xué)生。“采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與〞教學(xué)法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 5、老師板書(shū)重點(diǎn)句型：Is?it/she/he?in…??Yes,?it/she/he?is./No,?it/she/he isn’t. 然后稍作小結(jié)。 第三環(huán)節(jié) 體驗(yàn)參與, 穩(wěn)固新知。　 1、小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要?jiǎng)屿o結(jié)

10、合，以求到達(dá)最正確學(xué)習(xí)效果。Now I think you’re tired. Let’s have a rest. I’ll tell you a story.〔老師引出課文對(duì)話內(nèi)容,讓學(xué)生看課件〕重看一遍后老師帶讀課文。接著讓學(xué)生在小組中比一比，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)，讀得好。 2、聽(tīng)一聽(tīng)，選一選。利用課件，根據(jù)錄音中的問(wèn)句，選擇適宜的圖片。多媒體輔助教學(xué)集圖象、聲音、文字于一體，使教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)、形象，吸引學(xué)生的注意力，使其在輕松、愉快的氣氛中穩(wěn)固新的知識(shí)。 3、讓學(xué)生表演短劇，體驗(yàn)參與，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。 短劇1：一位學(xué)生以a friendies為道具，另一位學(xué)生敲門(mén)，根據(jù)重點(diǎn)句型 “Is

11、 it in...? Yes, it is . No, it isn’t.〞展開(kāi)對(duì)話。 短劇2：三位同學(xué)結(jié)伴去探訪另一位同學(xué)，討論被探訪同學(xué)的家里人在哪里，重點(diǎn)練習(xí)句型：Is your mother/your father in ...? Yes, she/he is. No, she/he isn’t.〞 短劇3：學(xué)生戴上動(dòng)物頭飾或做出動(dòng)物動(dòng)作，表演對(duì)話，綜合練習(xí)詢問(wèn)人或物的位置。 第四環(huán)節(jié) 聯(lián)系生活，拓展延伸。　 學(xué)習(xí)英語(yǔ)，目的在于用英語(yǔ)進(jìn)行交際。英語(yǔ)要作為交際工具來(lái)教，也要作為交際工具來(lái)學(xué)，做到學(xué)用統(tǒng)一。在教學(xué)中，我遵循這一原那么，提供較真實(shí)的情景，我聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)造性的使用

12、所學(xué)生詞和句型，將“學(xué) 〞與“用〞結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生活學(xué)活用。我設(shè)計(jì)了一個(gè)以找寶寶為主題的對(duì)話活動(dòng)。我以一段家庭生活錄象為開(kāi)頭，〔在錄象中，有一位在家里到處亂爬的寶寶，爬著爬著，不知爬到哪里，傳來(lái)了哭聲……〕請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)豐富的想象，運(yùn)用所學(xué)句型討論寶寶會(huì)在哪個(gè)房間，并編成對(duì)話。在句型“Is it/she/he on/in/under...?〞中我適當(dāng)對(duì)介詞進(jìn)行強(qiáng)調(diào)并操練運(yùn)用，從而加深學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的穩(wěn)固。 第五環(huán)節(jié) 總結(jié)課堂，布置作業(yè)。 通過(guò)以上五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，逐漸到達(dá)培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)感以及運(yùn)用本單元語(yǔ)言內(nèi)容做事情的目的。同時(shí)，在新課呈現(xiàn)與操練中，我滲透了愛(ài)家的情感教育?！皽毓手篓曅轮R(shí)是

13、舊知識(shí)的延伸和拓展，我布置的作業(yè)如下： 1、跟讀課文錄音，把Let’s talk的句子說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。 2、兩人一組，互相猜對(duì)方喜歡的一樣?xùn)|西在家里的哪個(gè)位置。 六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。 Unit 4 My Home Part A Let’s talk I have a red apple. Is this your bedroom? (單詞上面配上相關(guān)圖片) Yes, it is. /No, it isn’t. Is she in the study? Yes, she is. / No, she isn’t. Is he on/under ...? Yes, he is. / No, he isn’t. 說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)： 這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)既表達(dá)了句型的組織結(jié)構(gòu)，又表達(dá)了新知識(shí)的形成過(guò)程。整個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)精巧，圖文并茂，把老師的“導(dǎo)〞和學(xué)生的“學(xué)〞和諧地統(tǒng)一起來(lái)，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。好的板書(shū)會(huì)給學(xué)生以美的享受，印象深刻，提高學(xué)習(xí)效率。標(biāo)準(zhǔn)的單詞書(shū)寫(xiě)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。