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1、如何提高歷史教學(xué)的實(shí)效
歷史是一門時(shí)間性、概念性、系統(tǒng)性都比較強(qiáng)的學(xué)科，如何搞好歷史教學(xué)，有效地提高學(xué)生的歷史成績，一直以來都是個(gè)難題，許多教師往往感覺到自己的教學(xué)勞而無功。究其原因，是他們自覺或不自覺地踏進(jìn)了歷史教學(xué)的誤區(qū)：首先，教師往往過于注重以本為本的教學(xué)理念，只講教材，然后把相關(guān)的知識點(diǎn)告訴學(xué)生，再讓他們集中時(shí)間去背誦。這樣就使歷史教學(xué)陷入了劃書本、背書本的僵化模式中，使原本比較枯燥的歷史課更為枯燥無味，讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理；其次，教師往往利用大量的試題，搞題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，甚至要求學(xué)生死記答案，導(dǎo)致學(xué)生對歷史知識囫圇吞棗，思維僵化。其實(shí)，教師只要切實(shí)抓好以下三個(gè)要點(diǎn)，就能
2、提高歷史教學(xué)的實(shí)效。
一、提高學(xué)生對歷史課的學(xué)習(xí)興趣
開設(shè)歷史教學(xué)的第二課堂，是提高學(xué)生學(xué)史興趣的有效方法。歷史教學(xué)開設(shè)第二課堂可以采用以下幾種形式開展：1、組織專題辯論，教師必須在事前做好兩個(gè)方面的準(zhǔn)備工作；一是選好辯論的內(nèi)容，二是選好辯論的形式。內(nèi)容要結(jié)合教材，要根據(jù)不同年級學(xué)生的知識狀況，選擇一些既沒有現(xiàn)成答案，也沒有標(biāo)準(zhǔn)答案而又讓學(xué)生能說且敢說的題目，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。例如：“清代閉關(guān)政策是利大還是弊大”等。2、利用墻報(bào)陣地，開辦“歷史之窗”。“歷史之窗”要根據(jù)教學(xué)需要和當(dāng)前形勢，做到主題鮮明、以史為鑒、形式多樣，以專題形式介紹重大歷史事件和歷史人物。這樣不僅可以擴(kuò)大學(xué)生
3、的知識面、培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力，還可以增強(qiáng)校園文化氣氛、營造學(xué)習(xí)歷史的良好氛圍。3、安排參觀訪問，參觀訪問，是指組織學(xué)生到歷史博物館、實(shí)物展覽館和史事實(shí)地參觀，以及去訪問歷史名人后代、熟悉某個(gè)歷史階段情況的老人。例如：學(xué)習(xí)《中國歷史》的原始社會章節(jié)，可以安排學(xué)生參觀河姆渡氏族遺址出土文物陳列館，使學(xué)生形象地了解長江流域母系氏族公社繁榮時(shí)期有典型河姆渡氏族的生產(chǎn)、生活情況和社會結(jié)構(gòu)，從而加深對氏族公社時(shí)期歷史的認(rèn)識和了解，以鞏固書本知識?？傊?，中學(xué)歷史教學(xué)開設(shè)第二課堂既能夠使學(xué)生從多種渠道接受各種歷史信息，開闊視野，活躍思維，培養(yǎng)興趣，也能鞏固和加深所學(xué)的知識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
二、將
4、知識細(xì)節(jié)納入歷史總體系展開教學(xué)
歷史知識體系是對學(xué)過的歷史知識客觀地進(jìn)行規(guī)范化整理與總結(jié)，建構(gòu)歷史知識體系是在學(xué)生思維活動得到拓展的基礎(chǔ)上，對知識學(xué)習(xí)過程的反思與提煉，從而使學(xué)生的抽象思維得到發(fā)揮。具體到教學(xué)實(shí)踐中，可分三步走：第一步，使學(xué)生了解教材內(nèi)容，辯證地分析、觀察歷史事物；第二步，指導(dǎo)學(xué)生透過歷史現(xiàn)象，認(rèn)知?dú)v史事物本質(zhì)屬性，掌握用歷史思維分析與解決問題的本領(lǐng)；第三步，通過引導(dǎo)、訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高“破題”能力和解題能力。
歷史本身就是在不斷的演化過程中，所以我們在教學(xué)過程中要注意歷史知識、歷史事件的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會比較和分析，能夠舉一反三，提高記憶的準(zhǔn)確度。同時(shí)，對于知識點(diǎn)的
5、記憶，我建議教師教學(xué)過程中采用滾動的方式，前后聯(lián)系、中外聯(lián)系，提高知識點(diǎn)在教學(xué)中出現(xiàn)的頻率，讓學(xué)生在耳濡目染中記憶，幫助學(xué)生建立起完整的知識網(wǎng)絡(luò)。
注重歷史知識體系的建構(gòu)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力、歸納演繹能力、分析比較能力和遷移運(yùn)用能力，使思維能力升華的同時(shí)，思維品質(zhì)得到提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
三、注意挖掘歷史事件的現(xiàn)實(shí)意義
歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容無疑是過去了的，但學(xué)習(xí)的意義在于以史為鑒，從歷史中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便我們更好的改進(jìn)現(xiàn)實(shí)工作。例如，當(dāng)今社會的腐敗現(xiàn)象是社會關(guān)注的熱點(diǎn)之一，那么在我們的歷史教學(xué)過程中就可以找出古今中外歷史中反腐敗的歷史事件，從中探討得失，引導(dǎo)學(xué)生去思考如何有效的防止腐敗。
總之，通過挖掘歷史與現(xiàn)實(shí)之間在精神上的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)歷史中某種永恒的價(jià)值，有時(shí)能反觀現(xiàn)代人精神上的某種缺失，恢復(fù)或重建當(dāng)代人的信念家園。這也是目前歷史教學(xué)的主要價(jià)值取向。
初中歷史教學(xué)論文 如何提高歷史教學(xué)的實(shí)效
