3　雨的四季 (2)

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1、3*　雨的四季 1．知識(shí)與技能目標(biāo)： 學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，體會(huì)聲韻美；學(xué)習(xí)用比喻、擬人等修辭手法，細(xì)致描摹景物。 2．過(guò)程與方法目標(biāo)： 通過(guò)品味語(yǔ)言，探情尋意，感受文章的語(yǔ)言美。 3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 細(xì)膩感受、領(lǐng)悟作者熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的意趣。 體會(huì)作者對(duì)雨寄托的情感；學(xué)會(huì)細(xì)致地描摹景物、表達(dá)感情。 朗讀法、小組合作學(xué)習(xí)法。 教具、多媒體、自制教學(xué)課件。 一、情景導(dǎo)入　生成問(wèn)題 有一支沒(méi)有音符的樂(lè)曲，只有細(xì)心傾聽(tīng)的人，才了解它的歌詞，一點(diǎn)一滴，奏出歡快和諧的旋律，它不需要那些五線譜上的音符，這就是雨，它似歌、如詩(shī)、像畫(huà)，春雨柔美，夏雨猛烈，秋

2、雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤(rùn)著萬(wàn)物也浸潤(rùn)著心靈。被譽(yù)為中國(guó)“抒情詩(shī)之王〞的當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋寫(xiě)的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。今天就讓我們共同走進(jìn)他筆下如詩(shī)如畫(huà)的文章，領(lǐng)略文章語(yǔ)言的美、意境的美，以及雨的美。 二、自學(xué)互研　生成新知 步驟一　知識(shí)梳理　夯實(shí)根底 1．作者簡(jiǎn)介 劉湛秋(1935—2021)，安徽蕪湖人，當(dāng)代著名詩(shī)人、翻譯家、評(píng)論家。著有詩(shī)集《抒情與思考》《溫暖的情思》《寫(xiě)在早春的信箋上》《生命的歡樂(lè)》，翻譯詩(shī)集《葉賽寧抒情詩(shī)選》，其詩(shī)集《無(wú)題抒情詩(shī)》獲過(guò)中國(guó)新詩(shī)獎(jiǎng)。曾被譽(yù)為“抒情詩(shī)之王〞。 2．生難字詞 (1)字音 花苞(bāo)　彩棱鏡(léng)　粗暴

3、(guǎng)　綠茵茵(yīn)　靜謐(mì) 吝嗇(lìn sè) 高邈(miǎo) 蒞臨(lì) 咄咄逼人(duō) (2)詞義 【高邈】高而遠(yuǎn)。 【蒞臨】來(lái)到，來(lái)臨(多指貴賓)。多用于書(shū)面。 【造訪】拜訪。多用于書(shū)面。 【吝嗇】過(guò)分愛(ài)惜自己的財(cái)物，不舍得給別人，也不舍得自己用。 【咄咄逼人】形容氣勢(shì)洶洶、盛氣凌人。 步驟二　整體感知　走進(jìn)文本 1．朗讀課文，整體感知。 本文是一篇優(yōu)美的抒情散文，作者抓住了四季的雨的不同特征進(jìn)行具體描繪，表現(xiàn)了春雨的美麗嬌媚、夏雨的熱烈粗暴、秋雨的端莊沉靜、冬雨的自然平靜，抒發(fā)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛(ài)之情。 2.下面請(qǐng)大家

4、聽(tīng)一段音樂(lè)并伴著它默讀課文，醞釀一下情感。同時(shí)思考這樣一個(gè)問(wèn)題，文章為什么叫雨的四季而不叫四季的雨？(放音樂(lè)) 【交流點(diǎn)撥】《雨的四季》一文歌詠對(duì)象是“雨〞，即描寫(xiě)“四季的雨〞，但作者卻不以“四季的雨〞為題，這是因?yàn)椤八募镜挠戗晢渭儚?qiáng)調(diào)一個(gè)“雨〞字，顯得呆板、生硬。而“雨的四季〞那么充滿靈動(dòng)，賜予了“雨〞一定的人格，充滿情趣和意境。 三、合作探究　生成能力 步驟三　精讀課文　賞析語(yǔ)言 本文是一篇散文。散文又叫美文，如果用一個(gè)字來(lái)形容本文，我想恐怕非“美〞字不可。 讀完文章我們不難發(fā)現(xiàn)作者是很喜歡雨的，他通過(guò)對(duì)四季雨景的描繪，通過(guò)四幅雨景圖表現(xiàn)了自己對(duì)雨深深的喜愛(ài)之情。 在這四幅圖

5、畫(huà)中我最喜歡第一幅——春雨圖。我想請(qǐng)同學(xué)們先和我一塊兒來(lái)欣賞欣賞它。首先，我想請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下“春雨圖〞局部。(配樂(lè)，小評(píng)，一語(yǔ)帶過(guò)) 1．這段文字是如何寫(xiě)春雨的？是直接描寫(xiě)還是間接描寫(xiě)？ 【交流點(diǎn)撥】是間接描寫(xiě)。這段文字實(shí)際上寫(xiě)的是春雨給萬(wàn)物帶來(lái)的變化。確切地說(shuō)，這應(yīng)該是一幅“春雨初霽圖〞，因?yàn)樗宫F(xiàn)的是雨過(guò)天晴的春意盎然景象。作者的筆墨主要放在了春雨給世界帶來(lái)的變化上。 2．這一段最后作者說(shuō)：“只有這一場(chǎng)雨，才完全驅(qū)走了冬天，才使世界改變了姿容。〞那么在春雨到來(lái)之前“世界的姿容〞是什么樣的呢？(請(qǐng)同學(xué)憑生活經(jīng)驗(yàn)談) 【交流點(diǎn)撥】植物是僵硬的，顏色是昏黃的，空氣是枯燥的，整個(gè)世界是

6、寂靜的，然而潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的春雨來(lái)了，一切都變了。所以不僅作者，我們每個(gè)人都應(yīng)該喜愛(ài)它、感謝它。接下來(lái)就讓我們一起來(lái)欣賞一下“春的雨〞和“雨的春〞。 3．在這一段中作者都描繪了哪些具體的景物？ 【交流點(diǎn)撥】樹(shù)、水珠子、水霧、小草、空氣等。 4．作為一篇優(yōu)美的散文，本文在寫(xiě)景上有許多亮點(diǎn)，你認(rèn)為春雨圖中有哪些亮點(diǎn)？(也就是怎么寫(xiě)的)說(shuō)出你的理由(好在哪里)。(學(xué)生思考、發(fā)言) 【交流點(diǎn)撥】(1)樹(shù)：“特別明亮的眼睛〞生動(dòng)形象地寫(xiě)出了樹(shù)木剛剛從寒冬中蘇醒過(guò)來(lái)，樹(shù)葉泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時(shí)的那種鮮活的生機(jī)。 (2)花：把從花苞里滴下來(lái)的水珠子與少女的眼淚作比較，說(shuō)它比少女的眼淚還嬌媚，使本來(lái)平淡無(wú)

7、奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚，那么那朵花呢？那個(gè)在春雨浸潤(rùn)下的春天呢？一定是更加美艷動(dòng)人吧！ (3)水霧：或濃或淡的水霧映射著雨后的陽(yáng)光，更映射著雨后的美麗世界。 (4)小草：誰(shuí)聽(tīng)過(guò)春草復(fù)蘇、萌發(fā)、成長(zhǎng)的聲音？作者聽(tīng)到了。這沙沙聲是真正熱愛(ài)大自然、珍視生命、細(xì)心體味生活的人用心靈聽(tīng)到的，這美麗的文字是作者用細(xì)膩的心寫(xiě)出來(lái)的。 (5)空氣：空氣本是無(wú)色無(wú)味的，平常到甚至讓人無(wú)視。可是在作者筆下空氣卻在春雨過(guò)后透出果子一樣的芳甜。 5．下面請(qǐng)一位同學(xué)伴著音樂(lè)再帶我們走進(jìn)作者營(yíng)造的美妙意境中，讓我們共同沉浸其中吧！(音樂(lè)起) 多美的文字??！透過(guò)這優(yōu)美的文字我們更能

8、感受到在下雨的春季那優(yōu)美的意境。 【交流點(diǎn)撥】在作者筆下沒(méi)有生命的樹(shù)卻生機(jī)盎然，沒(méi)有情感的花也姿態(tài)嬌羞，沒(méi)有聲音的正在復(fù)蘇的小草沙沙作響，沒(méi)有味道的空氣都四溢芳香，這種美源于自然。作者以細(xì)膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的春季。雨的春季被作者飽含溫情乃至熱情的情感化、人格化了，一支神來(lái)之筆借春雨點(diǎn)染了整個(gè)春天，一支生花之筆借春天寫(xiě)活了萬(wàn)物。美麗的春天被作者用美的語(yǔ)言描繪得淋漓盡致，我們通過(guò)分析“寫(xiě)了什么〞“怎么寫(xiě)的〞“好在哪里〞領(lǐng)會(huì)了“春雨圖〞的語(yǔ)言美、意境美，下面請(qǐng)大家也用這種方法來(lái)分析“夏雨圖〞。() 四、當(dāng)堂演練　達(dá)成目標(biāo) 步驟四　總結(jié)課文　拓展延伸 1．總結(jié)課文 作者抓住

9、不同季節(jié)雨的特征，從形、聲、色、味等角度，以飽蘸情感的筆墨寫(xiě)出了雨的趣味、雨的性格，將雨寫(xiě)得可感可觸，親切可愛(ài)，從而抒發(fā)了對(duì)雨的贊美與喜愛(ài)之情，表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛(ài)。 2．拓展延伸 作者用細(xì)膩的筆觸將雨的四季描寫(xiě)得淋漓盡致，下面讓我們學(xué)習(xí)這種方法也來(lái)寫(xiě)一種你熟悉的景物，一段也好，一句也好，只要能語(yǔ)言優(yōu)美、描寫(xiě)形象，就是我們最大的收獲！(學(xué)生寫(xiě)，選讀3～5個(gè)，略評(píng)) 3．完成《名師測(cè)控》本節(jié)練習(xí)。 五、課后反思　查漏補(bǔ)缺 這篇文章屬于自讀課文，在講授的過(guò)程中，我把更多的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生和文本屢次深入接觸，書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)，在閱讀的過(guò)程中，孩子們自然感受到雨的美，雨的可愛(ài)，感受到作者對(duì)生命的贊美。有些遺憾的是，由于教學(xué)時(shí)間有限，當(dāng)堂朗讀的時(shí)間有些少，我催促孩子們?cè)谡n下多加朗讀，爭(zhēng)取彌補(bǔ)課上時(shí)間的缺乏，期待能夠有更好的效果。