2022年滬科版物理高二上9-B《磁感應強度 磁通量》教案1

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1、2022年滬科版物理高二上9-B磁感應強度 磁通量教案1標 題第十章 C 磁感應強度 磁通量關鍵詞磁感應強度 特斯拉 勻強磁場 磁通量 韋伯 磁通密度 描 述本教學設計包括：一、教學任務分析二、教學目標三、教學重點與難點四、教學資源五、教學設計思路六、教學流程七、操作案例學 科高中物理 二年級 第一冊 第十章 C節(jié)語 種漢語媒體格式.doc學習者學生資源類型文本類素材課程類型高中基礎型課程作 者於豐單 位上海市第三女子中學地 址上海市江蘇路155號Emailsoosu第十章 C 磁感應強度 磁通量執(zhí)教：上海市第三女子中學 於豐一、教學任務分析本設計是在已有的有關磁場知識的基礎上，進一步地描述磁

2、場。本設計的內容是以后學習電磁感應的基礎，也是電磁學的核心內容之一。本設計從定量角度加深對磁場的認識，同時通過建立磁感應強度的概念，認識研究“場”的性質的方法。在學習本設計內容前，學生需要知道磁場對電流的作用，知道用比值定義物理量的方法，并對DIS的使用有所了解。根據實例分析，引入磁感應強度的概念。通過將磁感應強度與電場強度的類比進一步認識用比值定義物理量的方法。根據實例分析，得出磁通量的概念。運用DIS探究通電螺線管的內部磁感應強度的分布，感受真實磁場的強弱分布。本設計的教學強調學生參與，強調實驗（特別是DIS實驗）的作用，充分應用類比、比值定義等科學方法，在實驗觀察的基礎上，通過師生、生生

3、間的交流討論、分析推理，從定量角度進一步認識磁場的性質。二、教學目標1、知識與技能（1）理解磁感應強度。（2）理解磁通量。（3）知道磁感應強度與磁通量之間的關系。2、過程與方法（1）通過本設計內容的學習，感受類比、猜測、分析、歸納和比值定義等科學方法的應用。（2）通過“研究通電螺線管磁感應強度”實驗，認識實驗在探究物理規(guī)律中的重要作用。3、情感、態(tài)度與價值觀（1）通過DIS研究通電螺線管的磁感應強度實驗，感悟現代技術在物理測量中的優(yōu)越性。（2）通過認識磁感應強度和磁通量在技術中的作用，感悟科學對社會發(fā)展的重要意義。三、教學重點與難點教學重點：磁感應強度的概念。 教學難點：運用DIS研究通電螺線

4、管的磁感應強度的探究實驗。四、教學資源：1、器材：學生實驗：“研究通電螺線管磁感應強度”實驗所需要的DIS實驗裝置，包括：電腦、數據采集器、磁傳感器、學生電源、螺線管、刻度尺。演示實驗：磁感線模擬裝置，包括：淋浴花灑、線圈、水盆、水源。2、視頻：有關生物磁現象的視頻。五、教學設計思路本設計的內容包括三個方面：一是磁感應強度，二是磁通量，三是研究通電螺線管的磁感應強度的探究實驗。本設計的基本思路是：通過實例分析引入磁感應強度的概念，結合已有的描述電場的知識將磁感應強度與電場強度進行類比，認識比值法定義物理量的方法；在此基礎上引出磁通量的概念，知道磁通量和磁感應強度間的關系；運用DIS完成研究通電

5、螺線管的磁感應強度的探究實驗。本設計要突出的重點是：磁感應強度的概念。方法是：以生物磁現象為切入點，引出磁感應強度的概念；結合已有的定義電場強度的知識，運用類比、比值定義的方法導出磁感應強度的定義。并通過實例的討論、分析加深對這些概念的理解。本設計要突破的難點是：運用DIS研究通電螺線管的磁感應強度的探究實驗。方法是：以小組合作、師生互動為基礎，運用DIS專用軟件完成本實驗。 本設計要求學生進行主動參與，主動交流與互動，強調科學方法的應用，在類比的過程中提升認識水平。完成本設計的內容約需1課時。六、教學流程1、教學流程圖活動III學生實驗情景II觀察3設問4活動IV觀察IV磁通量與磁感應強度的

6、關系磁通量勻強磁場磁感應強度活動I討論、交流1設問2活動II觀察2設問3情景I觀察1設問12教學流程圖說明情景 播放視頻，設問1 播放關于生物磁現象的視頻，通過“設問1”引出本設計的重點：磁感應強度?；顒覫 討論交流，設問2回顧描述電場性質的方法，引導學生將電場強度與磁感應強度進行類比，通過討論、交流得到磁感應強度的定義。活動II 觀察2 設問3觀察磁感線的分布，建立磁感線的疏密、方向與磁感應強度間的聯系。情景II 觀察3，設問4演示磁感線模擬實驗，通過調節(jié)水量，改變接水盆橫截面大小和改變接水盆傾斜程度等方式模擬出影響磁通量大小的因素，得到勻強磁場的概念，揭示磁通量與磁感應強度的關系?；顒覫I

7、I 學生實驗以小組為單位，做利用DIS設備通電螺線管的磁感應強度的探究實驗，讓學生在交流、合作中，動手完成實驗，了解通電螺線管內部的磁場分布，鞏固所學知識，感悟現代技術在物理測量中的優(yōu)越性。活動IV 觀察4 了解某些磁場的數量級，認識磁感應強度和磁通量在技術中的應用，感悟科學對社會發(fā)展的重要意義。3教學主要環(huán)節(jié)本設計課可分為四個主要的教學環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)，啟發(fā)學生回憶電場的有關知識，將磁場與電場類比，磁感應強度與電場強度類比，磁感線與電場線類比，安培力與電場力類比等。有意識地、恰當地應用類比這一方法，充分發(fā)揮知識遷移的作用。第二環(huán)節(jié)，通過磁感線模擬實驗，得到影響磁通量大小的因素，得出勻強磁場的概

8、念，揭示磁通量與磁感應強度的關系，為后一階段電磁感應現象的學習打下基礎。第三環(huán)節(jié)，通過學生DIS實驗鞏固所學知識，感悟現代技術在物理測量中的優(yōu)越性。第四環(huán)節(jié)，通過實例介紹認識磁感應強度和磁通量在技術中的應用，感悟科學對社會發(fā)展的重要意義。七、教案示例1情景引人家養(yǎng)的鴿子可以從離家?guī)资?、幾百甚至上千公里的地方飛回家里；燕子等候鳥每年都在春秋兩季分別從南方飛回北方，又從北方飛到南方；一些海龜從棲息的海灣游出幾百、幾千公里后又能回到原來的棲息處。它們是如何辨別方向的？大量的和長期的觀察研究表明，這些生物從原居處遠行后再回到原居處，的確是與地球磁場有關，當科學家在這些生物周圍加上額外的較強磁場時，它們

9、辨別方向的本領就受到了影響。由此可知，磁場是有強弱的，如何表述磁場的強弱呢？2建立磁感應強度概念為了表征磁場的強弱和方向，我們引入一個新的物理量：磁感應強度。電場強度是描述電場力的特性的物理量，磁感應強度就是描述磁場力特性的物理量。精確的實驗表明，在同一磁場，垂直磁場方向放置的一小段通電直導線。當電流加倍，其他條件不變時，通電導線受到的磁場力也加倍；當通電導線長度加倍時，其他條件不變時，它受到的磁場力也加倍。對于磁場中某處來說，通電導線在該處受的磁場力F與通電電流強度I與導線長度L乘積的比值是一個恒量，它與電流強度和導線長度的大小均無關。在磁場中不同位置，這個比值可能各不相同，因此，這個比值反

10、映了磁場的強弱。放在電場中某點的檢驗電荷所受到的電場力與其電量的比值是不變的恒量。它反映電場性質，命名為電場強度。在磁場中某處垂直于磁場方向的通電直導線，受到的磁場力F，跟通電電流強度和導線長度的乘積IL的比值叫做該處的磁感應強度B。在國際單位制中，B的單位是T（特斯拉）。磁感應強度是矢量，它的方向即該點的磁場方向，即經過該點的磁感線的切線方向，即小磁針N極在該處的指向。設計學生討論的問題：檢驗某處有無電場存在，可以用什么方法？檢驗某處有無磁場存在，可以用什么方法？如果通電導線不受磁場力，該處是否一定不存在磁場，磁感應強度一定為零嗎？3磁感應強度與磁通量設計學生討論的問題：各點電場強度方向、大

11、小均相同的電場叫什么電場？這種電場電場線的分布有什么特點？什么叫做勻強磁場，怎樣用磁感線描述勻強磁場？對于某范圍內的磁場，其磁感應強度的大小和方向均相同，則該范圍內的磁場叫做勻強磁場。勻強磁場的磁感線間距相同、方向一致。我們將穿過某一面積的磁感線的條數，叫做穿過這個面積的磁通量，用符號表示。磁通量的單位叫Wb（韋伯）。磁通量與該平面所在位置的磁感應強度B，及該平面的面積S有怎樣的關系？演示實驗：用淋浴花灑噴出的水流模擬磁感線，用線圈模擬平面。改變花灑的噴水方式，穿過線圈平面的水流條數改變了。磁通量的大小與B有關。改變線圈的大小，穿過線圈平面的水流條數變化了。磁通量的大小與S有關。改變線圈的傾斜

12、程度，當線圈平面與水流方向垂直時，穿過線圈平面的水流條數最多，當線圈平面與水流方向平行時，穿過線圈平面的水流條數為零。磁通量的大小與B和S的夾角有關。引導學生觀察實驗，展開討論，得出結論。磁感應強度B的大小通常也叫做磁通密度。B也可以用“Wb/m2”作為單位，1T = 1 Wb/m24學生實驗 以小組為單位，利用DIS做通電螺線管的磁感應強度的探究實驗。作出通電螺線管內部不同位置磁感應強度的分布圖線。讓學生在合作、交流中，動手完成實驗。通過實驗了解通電螺線管內部的磁場分布，找出勻強磁場的部分，鞏固所學生知識，感悟現代技術在物理測量中的優(yōu)越性。5我們周圍的磁場 我們的周圍存在著不同的磁場，利用各種磁傳感器測一測身邊磁場的磁感應強度的大??；利用網絡查一查不同磁場磁感應強度的數量級，了解我們周圍的磁場，生產生活中用到的磁場，磁場對生產生活，生命活動的影響。6作業(yè)布置 略