2019-2020學(xué)年新教材高中語文 第二單元 第6課 文氏外孫入村收麥學(xué)案 新人教版必修上冊(cè)

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1、文氏外孫入村收麥 課前自主預(yù)習(xí) 別具一格　自成一家——蘇轍 蘇轍(1039～1112)，字子由，一字同叔，晚號(hào)潁濱遺老。眉州眉山(今屬四川)人。北宋文學(xué)家，“唐宋八大家”之一。蘇轍與父親蘇洵、兄長(zhǎng)蘇軾齊名，合稱“三蘇”。其生平學(xué)問深受其父兄影響，以散文著稱，擅長(zhǎng)政論和史論，蘇軾稱其散文“汪洋澹泊，有一唱三嘆之聲，而其秀杰之氣終不可沒”。其詩力圖追步蘇軾，風(fēng)格淳樸無華，文采少遜。蘇轍亦善書，其書法瀟灑自如，工整有序。著有《欒城集》等行于世。 1．農(nóng)事詩 “農(nóng)事”一詞最早見于《左傳·襄公七年》：“夫郊祀后稷，以祈農(nóng)事也。是故啟蟄而郊，郊而后耕?！薄抖Y記·月令》中也有：“孟春之月…

2、…王命布農(nóng)事，命田舍東郊，皆修封疆，審端徑術(shù)。”在《毛詩正義》《孔疏》等文獻(xiàn)中都多次提到“農(nóng)事”一詞?！稗r(nóng)事”是指耕耘、管理、收獲和貯藏等農(nóng)業(yè)事宜。隨著文化的不斷下移，其作者經(jīng)歷了“宮廷樂師——上層文人——下層文人”的發(fā)展階段。宋朝農(nóng)技詩的大量出現(xiàn)，表明詩歌這種上層建筑領(lǐng)域中的藝術(shù)形式最終面向農(nóng)民、面向農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，成為傳播、推廣農(nóng)業(yè)技術(shù)的工具。中國古代農(nóng)事詩可以追溯到《詩經(jīng)》以前，與《詩經(jīng)》同時(shí)代的或《詩經(jīng)》之前的古逸詩，在楊慎的《風(fēng)雅逸篇》、馮惟納的《風(fēng)雅廣逸》及《詩紀(jì)》的前集10卷《古逸》里大都收集到了。杜文瀾編輯的《古謠諺》收集了3300余首謠諺，其中有許多農(nóng)事詩。而各個(gè)銅器石刻上的詩篇，

3、大都保存在王國維《兩周金石文韻讀》、郭沫若的《金文韻讀補(bǔ)遺》及《兩周金文辭大系》里。 2．廩 廩是貯藏米谷的倉庫。中醫(yī)指喻指脾胃受納運(yùn)化之功能，有時(shí)單指胃。 文氏外孫入村收麥 蘇轍 層解　淫雨停止，日頭晴朗，正是搶收的大好時(shí)機(jī)。在農(nóng)忙時(shí)分外孫趕來幫助收割。 層解　勞動(dòng)繁忙雖辛苦，操勞農(nóng)事后，外孫仍然筆耕不輟。 1．一詞多義 2．詞類活用 (1)三夜陰霪敗場(chǎng)圃(動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使……毀壞) (2)一竿晴日舞比鄰(動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使……跳舞) 課堂任務(wù)學(xué)習(xí) 1．仔細(xì)品味詩中加點(diǎn)字的妙處。 欲收新麥繼陳谷，賴有諸孫替老人

4、。 三夜陰霪敗場(chǎng)圃，一竿晴日舞比鄰。 急炊大餅償饑乏，多博村酤勞苦辛。 閉廩歸來真了事，賦詩憐汝足精神。 我的答案：____________________________________________________ ______________________________________________________________ 答案　“賴”字展現(xiàn)了精神上的滿足；“舞”形象展現(xiàn)了相鄰歡呼雀躍的情景；“憐”字直抒胸臆，抒發(fā)了作者對(duì)操勞農(nóng)事后仍舞文弄墨的諸孫的憐愛之情。 2．本詩表達(dá)了詩人哪些情感？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。 我的答案：____________________

5、________________________________ ______________________________________________________________ 答案?、傩蔓湷墒欤鈱O們主動(dòng)幫自己收麥的欣慰喜悅之情。“新麥繼陳谷”體現(xiàn)了豐收的喜悅，是物質(zhì)上的富足；“賴”字展現(xiàn)了精神上的滿足。②對(duì)外孫們辛苦勞作的憐惜和疼愛之情。作者做餅沽酒餉田，慰勞辛苦忙碌的諸孫，“急炊”“多博”還表現(xiàn)了作者對(duì)外孫們的憐愛之情。③對(duì)外孫們忙完農(nóng)事后不顧辛勞迅速投入到吟詩作賦中的憐愛和高興之情?！皯z”字直抒胸臆，抒發(fā)了作者對(duì)操勞農(nóng)事后仍舞文弄墨的外孫的憐愛之情。 3．從表達(dá)

6、技巧角度賞析頷聯(lián)。 我的答案：____________________________________________________ ______________________________________________________________ 答案　頷聯(lián)上句寫陰雨連綿影響了農(nóng)事，下句寫淫雨停止，日頭晴朗，正是收割的大好時(shí)機(jī)。本聯(lián)先抑后揚(yáng)，對(duì)比中突出久雨天晴后激動(dòng)喜悅之情；“舞”字形象地展現(xiàn)出相鄰歡呼雀躍的情景。 4．解讀本詩中表現(xiàn)出來的樂趣。 我的觀點(diǎn)：_____________________________________________________

7、_______________________________________________________________ 答案　(1)從本詩中可以看出，連日陰雨之后，天氣放晴，麥子成熟，正是豐收的大好時(shí)節(jié)，在農(nóng)忙季節(jié)，外孫們都趕來幫忙收割。此情此景，體現(xiàn)了收獲之樂。 (2)詩人做餅沽酒，犒勞田間辛苦勞作的諸孫，他享受這樣忙碌的快樂，而諸孫在辛勤勞作之后，徜徉于吟詩作賦的樂趣之中，精神上得到滿足。這種情趣體現(xiàn)了自足之樂。 讀寫能力提升 『讀寫能力』 側(cè)面描寫 《文氏外孫入村收麥》一詩中，詩人沒有正面描寫外孫們收麥的場(chǎng)面，而是通過做餅、沽酒、餉田等細(xì)節(jié)，從側(cè)面烘托收麥的繁忙和

8、辛勞。 側(cè)面描寫，又叫間接描寫，是指在文學(xué)創(chuàng)作中，作者通過對(duì)周圍人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對(duì)象，以使其鮮明突出，即間接地對(duì)描寫對(duì)象進(jìn)行刻畫描繪。 側(cè)面描寫的方法：(1)以旁面寫正面，即通過對(duì)周圍人物的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對(duì)象。例如《夜走靈官峽》，通過成渝的描述和介紹，表現(xiàn)了成渝的父母不畏艱險(xiǎn)、忘我勞動(dòng)的精神。(2)以對(duì)面寫正面。如《社戲》中寫“我”因看戲等得不耐煩而興味全無，沒有正面寫“我”掃興，而是寫舞臺(tái)上演員的臉在自己眼中變得模糊了來表現(xiàn)。(3)以反面寫正面。如用敵人的愚蠢來突出革命者的機(jī)智。 『針對(duì)練筆』 請(qǐng)你運(yùn)用側(cè)面描寫的方法描寫一場(chǎng)雨，300字左右。 答：____

9、_______________________________________________________ _______________________________________________________________ 答案　下雨了，我將手伸出窗外，觸摸那雨的心跳。一陣沁人心脾的清涼頓時(shí)把腦子里的一切意念都凈化了。雨人從天空中那無形的滑梯滑下，掉在地上，頓時(shí)濺起一朵朵晶瑩剔透的水花，他們多快樂呀！我快活地望著這一切，好像我也加入了他們的隊(duì)伍，我們?cè)谝黄饸g跳，一起在地上綻放朵朵水花。遠(yuǎn)處傳來一陣淡淡的香氣，令我返璞歸真，深深刻入心靈深處，難以抹去。雨，驀地停了，我驚住了—

10、—雨人不見了，水花不見了，歌聲與笑聲不見了，什么都不見了，我回到了真實(shí)的世界，我還是我，一個(gè)有骨有肉的小孩，不再是剛才那個(gè)晶瑩的雨人了。剛才的一切，仿佛是一場(chǎng)美妙的夢(mèng)，意猶未盡。哦，雨還會(huì)下，雨人也會(huì)再從空中落下！ 隨堂任務(wù)作業(yè) 一、基礎(chǔ)檢測(cè) 1．下列各句中加點(diǎn)詞與“一竿晴日舞比鄰”中的“舞”用法相同的一項(xiàng)是(　　) A．擇善而從之 B．小信未孚，神弗福也 C．孔子登山而小魯 D．春風(fēng)又綠江南岸 答案　D 解析　A．“善”，形容詞活用為名詞，好的意見。B.“福”，名詞，用在否定副詞“弗”后，用作動(dòng)詞，保佑。C.“小”形容詞意動(dòng)用法，以……為小。D.“綠”，形容詞使動(dòng)用法，使…

11、…綠。與題干中“舞”字用法相同。 閱讀下面的文字，完成2～4題。 媒體曾就各國小學(xué)生每日家務(wù)勞動(dòng)時(shí)間披露過這樣一組數(shù)據(jù)：美國1.2小時(shí)，韓國0.7小時(shí)，英國0.6小時(shí)，中國0.2小時(shí)。中國小學(xué)生每天僅有12分鐘的家務(wù)勞動(dòng)時(shí)間，少得可憐的數(shù)據(jù)告訴我們：如今的中小學(xué)生已經(jīng)很少主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)。久而久之，勞動(dòng)教育在全社會(huì)的教育觀念中就會(huì)逐漸被忽視和　　　　。如何讓勞動(dòng)教育落到實(shí)處，成了當(dāng)下的　　　　問題，家庭勞動(dòng)應(yīng)該是勞動(dòng)教育的首選，從疊被子、打掃衛(wèi)生到洗衣做飯，看似瑣碎的這些生活技能，卻是幫助孩子們跨越鍛煉第一道自我的門檻。孩子們的廣闊未來，只有從基礎(chǔ)做起，由小及大，生活的“技能包”才能不斷充實(shí)；

12、由近及遠(yuǎn)，(　　　　)。如今，教育理念不斷更新，培養(yǎng)孩子健全的人格已然成為社會(huì)　　　　。讓孩子放開手腳、主動(dòng)體驗(yàn)勞動(dòng)之樂，教孩子學(xué)會(huì)合作、盡享勞動(dòng)之美，　　　　應(yīng)成為今后家校共同努力的方向。 2．依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(　　) A．邊緣化　棘手　趨勢(shì)　不容置喙 B．隔離化　敏感　共識(shí)　不容置疑 C．隔離化　敏感　趨勢(shì)　不容置喙 D．邊緣化　棘手　共識(shí)　不容置疑 答案　D 解析　本題主要考查正確使用詞語(包括熟語)的能力。邊緣化：使靠近邊緣；使處于不重要的地位。隔離化：不讓聚在一起，使斷絕往來。結(jié)合“勞動(dòng)教育在全社會(huì)的教育觀念中就會(huì)逐漸被忽視”分析，此處主要講勞

13、動(dòng)教育會(huì)越來越處于不重要地位了，選用“邊緣化”。敏感：易于引起反應(yīng)的。棘手：形容事情難辦。結(jié)合“如何讓勞動(dòng)教育落到實(shí)處”“問題”分析，此處主要講“如何讓勞動(dòng)教育落到實(shí)處”是難辦的事情，選用“棘手”。共識(shí)：共同的認(rèn)識(shí)。趨勢(shì)：事情發(fā)展的動(dòng)向。結(jié)合“教育理念不斷更新，培養(yǎng)孩子健全的人格已然成為社會(huì)”分析，此處主要講培養(yǎng)孩子健全的人格已成為社會(huì)的共同認(rèn)識(shí)，選用“共識(shí)”。不容置喙：不容許別人插嘴說話。不容置疑：不容許有什么懷疑。此處不存在插嘴說話的問題，“讓孩子放開手腳、主動(dòng)體驗(yàn)勞動(dòng)之樂，教孩子學(xué)會(huì)合作、盡享勞動(dòng)之美”應(yīng)成為今后家校共同努力的方向，是不需要質(zhì)疑的，選用“不容置疑”。故選D。 3．下列填

14、入文中括號(hào)內(nèi)的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(　　) A．才能一層層夯實(shí)成長(zhǎng)的基石 B．生活的技能才能不斷提高 C．成長(zhǎng)的基石才能一層層夯實(shí) D．人生的基礎(chǔ)才能一步步夯實(shí) 答案　C 解析　本題考查語言表達(dá)連貫的能力。結(jié)合“孩子們的廣闊未來，只有從基礎(chǔ)做起，由小及大，生活的‘技能包’才能不斷充實(shí)”分析，主要講孩子生活成長(zhǎng)的基礎(chǔ)等。A項(xiàng)，前句陳述對(duì)象為孩子的基礎(chǔ)，后句陳述對(duì)象為“基石”，陳述對(duì)象不一致；B項(xiàng)，“生活的技能”與上文“生活的‘技能包’”的比喻修辭不一致，且與“由近及遠(yuǎn)”不連貫；D項(xiàng)，“人生的基礎(chǔ)”與前句“生活的‘技能包’”的比喻修辭不一致。故選C。 4．文中畫橫線的句子有語病，

15、下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(　　) A．這些生活技能看似瑣碎，卻是幫助孩子們跨越鍛煉自我的第一道門檻。 B．這些生活技能看似瑣碎，卻能幫助孩子們跨越鍛煉自我的第一道門檻。 C．這些生活技能能幫助孩子們跨越鍛煉自我的第一道門檻，盡管都很瑣碎。 D．這些生活技能能幫助孩子們第一道跨越鍛煉自我的門檻，盡管都很瑣碎。 答案　B 解析　本題主要考查辨析并修改病句的能力。A項(xiàng)，搭配不當(dāng)，“生活技能”與“門檻”搭配不當(dāng)；C項(xiàng)，表意不明，“盡管都很瑣碎”表意不明，是“這些生活技能”瑣碎，還是“幫助孩子們跨越鍛煉自我的第一道門檻”瑣碎；D項(xiàng)，語序不當(dāng)，“第一道跨越鍛煉自我的門檻”語序不當(dāng)，“盡管都很瑣碎

16、”表意不明。故選B。 二、課內(nèi)閱讀 閱讀《文氏外孫入村收麥》一詩，完成5～6題。 5．下列對(duì)本詩內(nèi)容的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是(　　) A．本詩為農(nóng)事詩，描述搶收麥子的勞作情景，也表現(xiàn)了宋代士子親歷農(nóng)桑的行為。 B．蘇轍雖年老體邁，不事農(nóng)作，農(nóng)忙時(shí)節(jié)，也心疼諸孫們的辛苦勞作，做炊餅沽酒等力所能及之事。 C．文章頷聯(lián)采用對(duì)比、先揚(yáng)后抑的手法寫久雨忽晴、宜事農(nóng)桑的喜悅，字里行間充滿著鄉(xiāng)村勞作氣息。 D．這首詩對(duì)仗工整，率真自然，饒有興趣，我們能體會(huì)到古人的日常生活，也感受到勞動(dòng)的歡樂與情趣。 答案　C 解析　“先揚(yáng)后抑”錯(cuò)誤，應(yīng)該是先抑后揚(yáng)，先寫對(duì)連日陰雨的擔(dān)憂，后寫天氣放晴的

17、歡欣。 6．詩中塑造了一位怎樣的抒情主人公的形象？ 答：___________________________________________________________ _______________________________________________________________ 答案　詩人為連日的陰雨而擔(dān)憂，而天氣放晴之后，文氏外孫們趕來幫忙收割麥子，盡數(shù)歸倉，詩人歡欣喜悅，享受到豐收之樂；諸孫在田間辛苦勞作之后，不顧勞苦，迅速投入到吟詩作賦之中，詩人產(chǎn)生了憐愛之情，心中生出天倫之樂。 《芣苢》重章疊唱，《文氏外孫入村收麥》對(duì)仗工整。請(qǐng)從藝術(shù)手法的角度賞析

18、兩首詩不同的藝術(shù)魅力。 答：___________________________________________________________ _______________________________________________________________ 答案　《芣苢》句式整齊，節(jié)奏明朗、輕快，自然流露出勞動(dòng)的喜悅；“采”“有”“掇”等一系列動(dòng)詞的變換，細(xì)膩地描繪出勞動(dòng)的過程，富于詩情和畫意。清代方玉潤(rùn)在《詩經(jīng)原始》中說，這首詩讀來好似“田家婦女，三三五五，于平原繡野、風(fēng)和日麗中，群歌互答，余音裊裊，若遠(yuǎn)若近，忽斷忽續(xù)，不知其情之何以移而神之何以曠”。《文氏外孫入村收麥》不詳細(xì)描繪勞動(dòng)場(chǎng)面，而是從諸孫“入村”寫起，以對(duì)比手法寫出久雨忽晴、宜事農(nóng)桑的喜悅。詩中所呈現(xiàn)的充滿鄉(xiāng)村氣息的飲食，側(cè)面展現(xiàn)出勞動(dòng)場(chǎng)面的熱烈，令人感受到濃濃的親情以及勞動(dòng)的歡樂。 8