2020版高中語(yǔ)文 第五單元 第9課 清兵衛(wèi)與葫蘆學(xué)案（含解析）新人教版選修《外國(guó)小說欣賞》

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1、清兵衛(wèi)與葫蘆 我們都有一種相同的經(jīng)驗(yàn)：讀一部?jī)?yōu)秀的小說，拿起來(lái)就放不下，總想一口氣讀完，有時(shí)簡(jiǎn)直到了廢寢忘食、欲罷不能的地步。優(yōu)秀小說的情節(jié)往往波瀾迭起，層層遞進(jìn)，變幻莫測(cè)，猶如精神的磁石、藝術(shù)的迷宮，具有吸引讀者的強(qiáng)大魅力。一部?jī)?yōu)秀小說的情節(jié)如此引人入勝，秘密何在？很多研究者認(rèn)為，是因?yàn)楣适虑楣?jié)的設(shè)計(jì)。小說的基本特征是故事性、敘述性，情節(jié)是構(gòu)成小說的必備要素。作者往往在情節(jié)的精妙設(shè)計(jì)中彰顯出個(gè)人的寫作魅力。 本單元共選了兩篇外國(guó)小說：《清兵衛(wèi)與葫蘆》《在橋邊》。這兩篇小說篇幅不長(zhǎng)，但故事情節(jié)運(yùn)行十分成功，都有一個(gè)發(fā)生——發(fā)展——高潮——結(jié)局的過程，都在簡(jiǎn)潔順暢的記敘描寫中反映深刻的主

2、題，以小見大，言簡(jiǎn)意賅。 課標(biāo)定位 1．領(lǐng)會(huì)兩篇作品的內(nèi)容與題旨是如何表達(dá)或體現(xiàn)的。 2．理解故事與情節(jié)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)情節(jié)發(fā)生的途徑及其效果。 3．體會(huì)小說中情節(jié)與細(xì)節(jié)的關(guān)系，增強(qiáng)在閱讀和寫作中對(duì)細(xì)節(jié)的敏感度。 學(xué)法指導(dǎo) 1．理清線索，把握情節(jié)的來(lái)龍去脈。故事情節(jié)從前到后都有著某種內(nèi)在聯(lián)系，這種內(nèi)在聯(lián)系也就是貫穿在整個(gè)作品中的情節(jié)線索。找到這條貫穿整個(gè)作品的線索是我們鑒賞情節(jié)的首要任務(wù)。 2．以事見人，透視人物的性格特點(diǎn)。情節(jié)是人物性格發(fā)展的歷史，所以，鑒賞故事情節(jié)應(yīng)以事見人，將人物性格與情節(jié)聯(lián)系起來(lái)分析。 3．見微知著，品味細(xì)節(jié)的內(nèi)在意義。小說的情節(jié)往往由若干個(gè)場(chǎng)面構(gòu)成，而場(chǎng)面

3、總是由很多個(gè)細(xì)節(jié)組成的。分析場(chǎng)面和細(xì)節(jié)是鑒賞情節(jié)的進(jìn)一步深入，同時(shí)，也只有這樣的情節(jié)鑒賞才顯得具體、充分和中肯。 第9課　清兵衛(wèi)與葫蘆 兩種人性的單純 人性的單純來(lái)自自然。有兩種人性的單純，分別與兩種自然相對(duì)應(yīng)。第一種是原始的單純，與原始的物質(zhì)性的自然相對(duì)應(yīng)。兒童的生命剛從原始的自然中分離出來(lái)，未開化的人仍生活在原始的自然之中，他們的人性都具有這種原始的單純。第二種是超越的單純，與超越的精神性的自然相對(duì)應(yīng)。一切精神上的偉人，包括偉大的圣徒、哲人、詩(shī)人，皆通過信仰、沉思或體驗(yàn)而與超越的自然有了一種溝通，他們的人性都具有這種超越的單純。 在兩種自然之間，在人性的兩種單純之間，隔著社

4、會(huì)和社會(huì)關(guān)系。社會(huì)的作用一方面使人脫離了原始的自然，另一方面又會(huì)阻止人走向超越的自然。所以，大多數(shù)人往往在失去了原始的單純之后，卻不能獲得超越的單純。 社會(huì)是一個(gè)使人性復(fù)雜化的領(lǐng)域。當(dāng)然，沒有人能夠完全脫離社會(huì)而生活。但是，也沒有人必須為了社會(huì)放棄自己的性靈生活。對(duì)于那些精神本能強(qiáng)烈的人來(lái)說，節(jié)制社會(huì)交往和簡(jiǎn)化社會(huì)關(guān)系乃是自然而然的事情。正因?yàn)槿绱?，他們才能夠越過社會(huì)的壁障而走向偉大的精神目標(biāo)。 　1.禮尚往來(lái)：往而不來(lái)，非禮也；來(lái)而不往，亦非禮也。——《禮記·曲禮上》 　賞讀：禮節(jié)重在相互往來(lái)：有往無(wú)來(lái)，不符合禮節(jié)；有來(lái)無(wú)往，也不符合禮節(jié)。在人際交往中，人們之間應(yīng)平等相待，互助互濟(jì)

5、。 　2.流水不腐，戶樞不蠹。——《呂氏春秋·盡數(shù)》 　賞讀：流動(dòng)的水不會(huì)腐臭，常常轉(zhuǎn)動(dòng)的門軸不會(huì)被蟲蛀蝕。比喻經(jīng)常運(yùn)動(dòng)的事物不易受到侵蝕，可以保持很久不變壞。這句話形象地說明了“動(dòng)”的重大意義：生命在于運(yùn)動(dòng)，腦筋在于開動(dòng)，人才也需要流動(dòng)，宇宙間萬(wàn)事萬(wàn)物都在運(yùn)動(dòng)，沒有運(yùn)動(dòng)就沒有世界。 一、作家作品 志賀直哉(1883—1971)，日本作家，“白樺派”代表作家之一，被日本評(píng)論家譽(yù)為“小說之神”。1904年發(fā)表處女作《菜花與少女》。1906年入東京帝國(guó)大學(xué)文科英文系，兩年后轉(zhuǎn)國(guó)文學(xué)科，中途輟學(xué)。1910—1917年發(fā)表《到網(wǎng)走去》《剃刀》《克羅諦思日記》和著名中篇小說《和解》。19

6、18年經(jīng)過短暫停頓后，重新執(zhí)筆，以創(chuàng)作上新的成就，蜚聲于大正文壇，被稱為新現(xiàn)實(shí)主義的第一人。志賀直哉是白樺派代表人物，主張善比單純的美更美，支持資產(chǎn)階級(jí)人道主義的觀點(diǎn)，要求充分地發(fā)展個(gè)性和自由地表現(xiàn)自我。 其代表作包括《在城崎》《佐佐木的場(chǎng)合》《好人物夫婦》《暗夜行路》《赤西蠣太》等。 二、寫作背景 1910年，志賀直哉與有島武郎、有島生馬、武者小路實(shí)篤、木下利玄等共同創(chuàng)辦《白樺》雜志。圍繞于這個(gè)刊物周圍的一些年輕作家和美術(shù)家，對(duì)當(dāng)時(shí)主張純客觀主義的自然主義文藝思潮不滿，要求肯定積極的人性，主張尊重個(gè)性，發(fā)揮人的意志的作用，提倡人道主義與理想主義的文學(xué)，形成“白樺”一派。他的小說《清兵衛(wèi)

7、與葫蘆》以現(xiàn)實(shí)主義的筆法，批判了那種粗暴扼殺少年個(gè)性的做法，呼吁尊重個(gè)性，讓個(gè)性自由發(fā)展，體現(xiàn)了“白樺派”的文學(xué)主張。 三、審美視窗 小說之神——志賀直哉 日本著名作家志賀直哉以其驚人的藝術(shù)才華和高超的寫作風(fēng)格而被譽(yù)為“小說之神”。他的小說很多都與他個(gè)人的生活經(jīng)歷有著直接的關(guān)系，直接抒發(fā)自己的情緒體驗(yàn)，即使是用第三人稱講別人的故事，作者其實(shí)也站在作品背后說話，把自己的世界觀、人生觀和喜怒哀樂都灌注于對(duì)故事的敘述之中。 志賀直哉是“白樺派”代表作家之一。對(duì)于志賀直哉來(lái)說，實(shí)際生活和文學(xué)創(chuàng)作，互為手段與目的，息息相關(guān)。而觀其作品可以發(fā)現(xiàn)，與父親長(zhǎng)達(dá)16年的不和，成為志賀直哉文學(xué)創(chuàng)作的極大動(dòng)

8、力，也是其文學(xué)的創(chuàng)作源泉，父子的沖突與對(duì)立是志賀直哉文學(xué)作品觸及最多的主題。在與父親對(duì)立中，接受了近代自由、平等思想以及基督教洗禮的志賀直哉開始致力于文學(xué)創(chuàng)作，并形成獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格，成為日本文學(xué)史上重要文學(xué)流派白樺派的中流砥柱。 志賀直哉于1971年10月21日逝世。他對(duì)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)和當(dāng)代文學(xué)都產(chǎn)生過一定的影響。志賀直哉是二次大戰(zhàn)中少數(shù)有良知的不為日本軍國(guó)主義搖旗吶喊的日本文藝家，郁達(dá)夫曾經(jīng)評(píng)價(jià)他“大可以比得中國(guó)的魯迅”。 1．識(shí)記字音 (1)單音字 ①葫蘆(　　)　?、诓棼u(　　)　　③古董(　　) ④檐廊(　　) ⑤呵斥(　　) ⑥沉默(　　) ⑦橘子(　　) ⑧干涉

9、(　　) ⑨砸碎(　　) ⑩槌子(　　) ?隱瞞(　　) ?薪水(　　) (2)多音字 ①朝　　　　 ②覺 ③模 ④參 答案　(1)①hú　②lǔ?、踕ǒnɡ　④yán?、輈hì　⑥mò⑦jú?、鄐hè?、醶á?、鈉huí　?mán　?xīn (2)①zhāo　cháo　②jiào　jué?、踡ó　mú　④cān　shēn　cēn 2．辨形組詞 (1)　　　　　 (2) (3) (4) (5) (6) 答案　(1)攤派　沙灘　(2)嘮叨　旱澇　(3)臟亂　贓物　(4)喘息　湍急　揣測(cè)　(5)挾持　狹小(6)疲倦　繾綣　蜷縮 3．近義辨析 (1)頑固·頑強(qiáng) 辨析

10、：“頑固”：思想保守，不愿意接受新鮮事物；在政治立場(chǎng)上堅(jiān)持錯(cuò)誤，不肯改變。多含貶義。“頑強(qiáng)”指堅(jiān)強(qiáng)、強(qiáng)硬，表示贊許之意。 例句：《父愛如山》中的老父親雖然有點(diǎn)________，但他對(duì)兒子的那種無(wú)私的愛，那種面對(duì)生活困難________拼搏永不低頭的精神深深地打動(dòng)了觀眾。 答案　頑固　頑強(qiáng) (2)厲害·利害 辨析：“厲害”是形容詞，兇猛、劇烈?！袄Α笔敲~，利益和損害，如“利害關(guān)系”。 例句：人民幣升值比武器更________，如果中國(guó)政府不控制人民幣升值的幅度，那就是對(duì)著自己扣動(dòng)扳機(jī)，但是普通的老百姓并不了解其中的________關(guān)系。 答案　厲害　利害 (3)干涉·干預(yù) 辨

11、析：“干涉”是指過問或制止，多指不該管硬管，把自己的意圖強(qiáng)加于人，語(yǔ)氣較重。“干預(yù)”是指參與過問(別人的事)，是一般的過問或參與，可能給對(duì)方一定的影響，語(yǔ)氣較輕。 例句：①粗暴__________別國(guó)內(nèi)政是侵犯別國(guó)主權(quán)。 ②我國(guó)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的時(shí)間還不是很長(zhǎng)，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)制度下形成的企業(yè)遍地開花的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，企業(yè)普遍較小，達(dá)不到較高的經(jīng)濟(jì)規(guī)模，再加上政府的 __________，企業(yè)間的兼并重組比較困難，很難取得規(guī)模效益。 答案?、俑缮妗、诟深A(yù) 4．詞語(yǔ)解釋 (1)光彩奕奕：___________________________________________________

12、______________ (2)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢：________________________________________________________________ 答案　(1)形容閃亮發(fā)光。(2)形容十分小心謹(jǐn)慎或害怕的樣子。 主旨?xì)w納　這篇小說講述了一個(gè)叫清兵衛(wèi)的孩子熱愛葫蘆，并且對(duì)鑒賞和收藏葫蘆有特別的天賦，但最終在老師和父親的壓力下被迫放棄愛好的故事。作者通過這個(gè)故事，批判了那種粗暴地扼殺少年個(gè)性、剝奪孩子愛好的做法，發(fā)出了要尊重個(gè)性、讓個(gè)性自由發(fā)展的呼吁。 1．小說首段在結(jié)構(gòu)上有何作用？ 答：____________________________

13、____________________________________________ 答案　本文首段用簡(jiǎn)練自然的語(yǔ)言概括全篇，把整個(gè)情節(jié)線索勾勒出來(lái)，但惟獨(dú)留下一個(gè)缺省——“這件事”，設(shè)置懸念，引發(fā)讀者探究的興趣。 2．“葫蘆”在小說中有怎樣的意義？請(qǐng)結(jié)合全文加以分析。 答：________________________________________________________________________ 答案?、偾灞l(wèi)對(duì)葫蘆的喜愛構(gòu)成了小說的線索，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。②是敘事的焦點(diǎn)——清兵衛(wèi)癡迷葫蘆、清兵衛(wèi)發(fā)現(xiàn)葫蘆、清兵衛(wèi)上課玩葫蘆、教員沒收葫蘆、父親砸碎葫蘆，始終沒有離

14、開葫蘆。③“葫蘆”在小說中有象征意義——自然、美、和諧。④深化主題，葫蘆的最終歸宿是對(duì)他父親和教員的無(wú)知與粗暴進(jìn)行最有力的反駁和諷刺，進(jìn)一步深化主題。 3．清兵衛(wèi)為什么放棄自己收藏葫蘆的愛好？ 答：________________________________________________________________________ 答案　 原因 具體表現(xiàn) 清兵衛(wèi)的反應(yīng) 最終結(jié)果 客人不認(rèn)同 真是小孩子，買幾個(gè)奇特的、很大的葫蘆 淡淡的一句“這樣的好呀”，足見他的執(zhí)拗 放棄了自己的愛好 教員不理解 不舒服、不會(huì)有出息、沒收、干涉、訓(xùn)斥 “連哭也沒有哭一聲”，

15、“臉無(wú)人色地回到家里，靠在火爐邊發(fā)呆”，驚愕表情表現(xiàn)受打擊之大。 家長(zhǎng)不支持 很不高興、呵斥、使勁揍、砸 清兵衛(wèi)沉默了，“臉色發(fā)青，不敢做聲”，震驚→恐懼→痛苦→絕望 4.清兵衛(wèi)的故事對(duì)我們有什么啟示？請(qǐng)結(jié)合文本陳述你的觀點(diǎn)并作簡(jiǎn)要分析。 答：________________________________________________________________________ 答案　啟示：①?gòu)男≌f中教員與父母角度看，老師、家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)孩子的興趣愛好給予正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，不能以權(quán)威壓制孩子的發(fā)展。小說中清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆富有天賦般地癡迷，卻沒有得到教員、家長(zhǎng)的認(rèn)同，相反卻遭到教員

16、的訓(xùn)誡和來(lái)自父親的揍罵，扼殺了孩子的審美天性。 ②從孩子的角度看：對(duì)自己正當(dāng)?shù)膼酆门d趣，要敢于去爭(zhēng)取、維護(hù)，并勇敢地堅(jiān)持下來(lái)。清兵衛(wèi)的愛好被剝奪了，令人感到悲哀！但更令人悲哀的是，清兵衛(wèi)在這些壓力下，放棄愛好，并且毫無(wú)怨恨。一個(gè)曾經(jīng)有著天才般獨(dú)到審美力的孩子，可能會(huì)沒有了甚至永遠(yuǎn)地消失了自己的創(chuàng)造火花。這不只是他個(gè)人的悲劇。 1．精巧的結(jié)構(gòu) 小說采取倒敘的手法，開頭便交代清兵衛(wèi)放棄了自己對(duì)葫蘆的愛好，轉(zhuǎn)而熱衷繪畫了。那么，是什么原因使他放棄了自己曾那么熱衷的葫蘆呢？小說留下了懸念。這個(gè)開頭與結(jié)尾遙相呼應(yīng)。 小說最后兩個(gè)自然段再次寫到故事悲劇性的結(jié)局：清兵衛(wèi)放棄了自己的愛好，而且早已

17、不再怨恨教員和父親，又熱衷于繪畫了。然而更可悲的是，他的父親“對(duì)于他的喜歡繪畫，又在開始嘀咕了”。 結(jié)尾與開頭呼應(yīng)，意猶未盡，不僅增加了小說的悲劇性，強(qiáng)化了小說的主題，而且令人深思：清兵衛(wèi)的這個(gè)愛好，能堅(jiān)持多久？真正是言有盡而意無(wú)窮了，小說結(jié)構(gòu)的精巧可見一斑。 2．傳神的細(xì)節(jié)描寫 小說為了充分地刻畫清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的喜愛、癡迷，充分地運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫。課文第2段至第6段集中寫了清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的癡迷，尤其是寫清兵衛(wèi)竟然把老頭子的禿腦袋看成葫蘆的細(xì)節(jié)尤為生動(dòng)傳神：“這時(shí)候忽然從一個(gè)攤戶伸出一個(gè)老頭子的禿腦袋，清兵衛(wèi)把它錯(cuò)看作葫蘆了?！辈⑶宜€贊嘆道：“這葫蘆真好！”我們想，如果不是癡迷到一定程度，絕

18、不會(huì)產(chǎn)生這樣的錯(cuò)覺。讀到這樣一個(gè)經(jīng)典的細(xì)節(jié)描寫，我們每一個(gè)人都會(huì)忍俊不禁，雖然帶有一定的夸張成分，卻又完全合乎生活的真實(shí)，形象地展示了清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的癡迷。 《清兵衛(wèi)與葫蘆》續(xù)寫 父親還是不喜歡清兵衛(wèi)去繪畫。 父親把清兵衛(wèi)叫到自己房間，生氣地對(duì)兒子說：“干繪畫這行的，一點(diǎn)出息也沒有。如果畫的畫有人賞識(shí)還好說，還可以賣幾個(gè)錢。萬(wàn)一沒人賞識(shí)呢，連成本都收不回?！彼麌@了嘆氣，繼續(xù)說：“你只要專心學(xué)好文化課就行了。如果你以后瞞著我去繪畫，我對(duì)你不客氣！” 清兵衛(wèi)沉默著，臉上什么表情也沒有。他輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭，離開了父親的房間。 他瞞著父親，每天放學(xué)后，都會(huì)拿著畫圖工具跑到清水河邊。所謂的畫圖

19、工具，就是一支鉛筆和幾張白紙而已。他坐在清水河邊的草地上，畫著那火紅的夕陽(yáng)，還有那五彩的晚霞，有時(shí)也會(huì)畫在河邊玩耍的小孩，畫天，畫地…… 起初，他畫的畫十分難看，因?yàn)樽约焊緵]學(xué)過畫畫，慢慢地，有一些進(jìn)步了。他把自己畫的畫裝在一個(gè)很長(zhǎng)很長(zhǎng)的木盒里，然后把木盒藏在了床底下。他擔(dān)心被父親找到。因?yàn)樗宄@些畫一旦被父親發(fā)現(xiàn)了，下場(chǎng)肯定和他所搜集的葫蘆一樣。 教室里，上著那無(wú)聊的文化課。清兵衛(wèi)沒有心情聽，便在文化書上畫起了畫。 正當(dāng)他全心全意地投入到繪畫中時(shí)，老師已經(jīng)站在了他的旁邊。 他旁邊的同學(xué)沒有提醒他。 老師在清兵衛(wèi)的左耳前怒吼了一聲，他嚇得大叫了一聲——“?。　鳖D時(shí)，全班都笑開了

20、花。接著，老師把清兵衛(wèi)的文化課本給撕了。 “你以后不用聽課了！”老師很生氣地說。 這時(shí)，班上的同學(xué)笑得更歡了。 放學(xué)后，老師去了清兵衛(wèi)家，跟他的父親說了這件事。 老師說：“您的兒子竟然在我的課上畫畫，而且把畫畫在了書本上。如果您是為了您的兒子好，就不要再讓他畫畫了，畫畫這東西一點(diǎn)用處都沒有的?！? 老師走后，清兵衛(wèi)心里一陣悲涼。他全身都不停地哆嗦著。站在一旁的母親也很擔(dān)心地望著自己的兒子和丈夫。 “我知道你一直都瞞著我畫畫。”父親說，“既然你喜歡的話，那就畫吧，我不想干涉你了。這是你的自由。但是，我希望你不要因?yàn)楫嫯嫸⒄`了在學(xué)校的學(xué)習(xí)?！? 清兵衛(wèi)呆住了。母親也呆住了。 清兵衛(wèi)心

21、里有千萬(wàn)個(gè)疑問，但是他不敢問。 每天放學(xué)后，清兵衛(wèi)依舊去清水河邊畫畫，這已成了習(xí)慣。 一天，清兵衛(wèi)心血來(lái)潮，打開了藏在床底下的長(zhǎng)木盒。木盒上積了很多灰了。自從父親支持他繪畫后，這木盒已派不上用場(chǎng)了。 他看了幾眼，便把木盒放進(jìn)了床底下。 清兵衛(wèi)不知道，盒子里少了張畫，那張畫畫的是他和父親的臉緊緊貼在一起，他們的笑容是那么的燦爛。 品讀　這篇文章續(xù)寫得很成功，作者賦予了故事極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。文章既描寫出了現(xiàn)在家長(zhǎng)與老師的心理，也賦予了文章一定的積極色彩。家長(zhǎng)與老師應(yīng)該怎樣教育孩子，的確是我們應(yīng)該思考的問題。 羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蔽覀円矐?yīng)該在生活中發(fā)現(xiàn)美、

22、尊重美、促成美。 1．下列各句中，加點(diǎn)的詞語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(　　) A．那老頭子昂著神采奕奕的禿腦袋，走進(jìn)巷子里去了。 B．“讓我看一看。”說著走近去一個(gè)一個(gè)地仔細(xì)玩味。 C．“這種事情，家里應(yīng)該干涉他……”教員對(duì)清兵衛(wèi)的母親這樣說，母親嚇得只是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地不敢出聲。 D．清兵衛(wèi)現(xiàn)在正熱衷于繪畫，自從有了新的托付，他早已不怨恨教員和用槌子打破了他十多只葫蘆的父親了。 答案　C 解析　A項(xiàng)“神采奕奕”應(yīng)為“光彩奕奕”。B項(xiàng)“玩味”應(yīng)為“把玩”。D項(xiàng)“托付”應(yīng)為“寄托”。 2．下列各句中，沒有語(yǔ)病的一句是(　　) A．志賀直哉3歲即隨父母上京，開始受貴族子弟式的教育。21

23、歲入學(xué)習(xí)院高等科，發(fā)表第一篇處女作《菜花與少女》。 B．清兵衛(wèi)一到晚上，就坐在起居室里收拾葫蘆；收拾好了，就用手巾包好，放在罐子里，裝上酒，又把罐子藏在火爐箱中，然后去睡覺。 C．清兵衛(wèi)居住的小鎮(zhèn)，是個(gè)商業(yè)碼頭，雖然算個(gè)市鎮(zhèn)，其實(shí)是很狹小的，一條細(xì)長(zhǎng)的市街，只要二十分鐘就可以走完了。 D．城崎溫泉，位于日本海沿岸，是首屈一指的山陰地區(qū)的溫泉?jiǎng)俚?。著名作家志賀直哉等眾多文人墨客都曾到訪過這里，小說《在城崎》使城崎溫泉聞名日本的主要原因。 答案　C 解析　A項(xiàng)重復(fù)，應(yīng)刪去“第一篇”。B項(xiàng)語(yǔ)序不當(dāng)，“裝上酒”放在“用手巾包好”之前。D項(xiàng)語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)改為“山陰地區(qū)的首屈一指的”；另外，最后一

24、句句式雜糅，應(yīng)刪去“的主要原因”。 3．在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過15個(gè)字。 ①________________________。人總是靜久思動(dòng)，動(dòng)久思靜。就像旅游，在家的時(shí)間久了，就有出去旅游的沖動(dòng)。在外面流浪久了，又會(huì)有回家的向往。叔本華的“鐘擺理論”說，大多數(shù)人在需求未得到滿足時(shí)會(huì)陷入痛苦，②________________________。人生就在這痛苦與無(wú)聊的兩端像鐘擺一樣擺來(lái)擺去。在一切物質(zhì)需求已達(dá)到滿足的境況下，能夠繼續(xù)自己對(duì)愛與美的不懈追求，③____________________，這是對(duì)一個(gè)人極大的挑戰(zhàn)。

25、 答案?、凫o和動(dòng)是一對(duì)矛盾體?、谠谛枨笠训玫綕M足時(shí)會(huì)陷入無(wú)聊　③使自己終生不必陷入無(wú)聊的境地 4．請(qǐng)將下面的句子用“在清兵衛(wèi)那兒沒收來(lái)的那個(gè)葫蘆”為開頭重組，不得改變?cè)猓蛇m當(dāng)增刪詞語(yǔ)。 教員把在清兵衛(wèi)那兒沒收來(lái)的那個(gè)葫蘆，當(dāng)做臟東西似的交給老年的校役，叫他去扔了。 在清兵衛(wèi)那兒沒收來(lái)的那個(gè)葫蘆___________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案　被教員當(dāng)做臟東西似的交給老年的校役去扔掉。 一

26、、課內(nèi)精讀 閱讀下面的文字，完成5～7題。 從此，他片刻也不離這個(gè)葫蘆，還帶到學(xué)校里去。終于因?yàn)樵谏险n的時(shí)候也偷偷地藏在桌子底下摩擦，給級(jí)任教員看見了。恰巧上的是修身課，所以教員更加生氣。 ……甚至說：“這種小孩子將來(lái)不會(huì)有出息的?！庇谑沁@個(gè)一心熱衷的葫蘆，終于被當(dāng)場(chǎng)沒收，清兵衛(wèi)連哭也沒有哭一聲。 他臉無(wú)人色地回到家里，靠在火爐邊發(fā)呆。 這時(shí)候，教員挾著一只書包來(lái)訪問他的父親，父親恰巧不在家。 “這種事情，家里應(yīng)該干涉他……”教員對(duì)清兵衛(wèi)的母親這樣說，母親嚇得只是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地不敢出聲。 清兵衛(wèi)對(duì)于這位教員的頑固，嚇得什么似的，哆嗦著嘴唇，在屋角里縮成一團(tuán)。在教員身后邊的柱子上正掛著

27、許多收拾好了的葫蘆。清兵衛(wèi)心頭別別地跳著，怕他會(huì)注意到。 訓(xùn)斥了一頓之后，教員終于沒有注意到葫蘆，回去了。清兵衛(wèi)透了一口大氣。清兵衛(wèi)的母親卻哭了起來(lái)，嘮嘮叨叨發(fā)了許多沒意味的怨言。 不多一會(huì)兒，清兵衛(wèi)的父親做工回來(lái)了，聽了這話，立刻抓住正在身邊的清兵衛(wèi)，使勁揍了一頓。在這兒，清兵衛(wèi)又被罵了“沒出息的孩子！”還說：“像你這種家伙，趕快給我滾蛋吧?！? 清兵衛(wèi)的父親忽然注意到柱子上的葫蘆，就拿起槌子來(lái)一個(gè)一個(gè)地砸碎；清兵衛(wèi)只是臉色發(fā)青，不敢做聲。 5．選文寫清兵衛(wèi)上課偷偷地在桌子底下摩擦葫蘆有何用意？ 答：__________________________________________

28、______________________________ 答案　濃墨重彩地寫清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的興趣，他最會(huì)欣賞葫蘆了，他被教員沒收去的葫蘆居然能賣極高的價(jià)錢，這說明他有獨(dú)到的審美能力和創(chuàng)造能力?！巴低怠闭f明清兵衛(wèi)的愛好不被別人理解，只能小心呵護(hù)著，也表現(xiàn)出一種無(wú)奈。 6．“他臉無(wú)人色地回到家里，靠在火爐邊發(fā)呆?！边@句話寫出了清兵衛(wèi)的什么心態(tài)？ 答：________________________________________________________________________ 答案　表現(xiàn)了清兵衛(wèi)痛失葫蘆后痛苦無(wú)奈的心情，也揭示了粗暴和專制的嚴(yán)重后果。 7．清兵衛(wèi)的父親是

29、一個(gè)怎樣的人？ 答：________________________________________________________________________ 答案　不尊重孩子的選擇與愛好，對(duì)孩子癡迷葫蘆采取了反對(duì)、壓制的手段，粗暴地砸碎了清兵衛(wèi)的寶貝葫蘆，教育方式簡(jiǎn)單粗暴。清兵衛(wèi)的父親是一貫粗暴的封建家長(zhǎng)的代表。 二、課外拓展 閱讀下面的文字，完成8～10題。 沼澤地 [日]芥川龍之介 一個(gè)雨天的午后，我在某畫展的一個(gè)房間里發(fā)現(xiàn)了一幅小油畫。說“發(fā)現(xiàn)”未免有些夸大，然而，唯獨(dú)這幅畫就像被遺忘了似的掛在光線最幽暗的角落里，框子也簡(jiǎn)陋不堪，所以說“發(fā)現(xiàn)”也未嘗不可。記得標(biāo)題是

30、“沼澤地”，畫家不是什么知名的人。畫面上也只畫著濁水、濕土以及地上叢生的草木?？峙聦?duì)一般的參觀者來(lái)說，是名副其實(shí)的不屑一顧吧。 而且奇怪的是，這位畫家盡管畫的是郁郁蔥蔥的草木，卻絲毫沒有使用綠色。蘆葦、白楊和無(wú)花果樹，到處涂著混濁的黃色，就像潮濕的墻上一般晦暗的黃色。莫非這位畫家真的把草木看成這種顏色了？也許是出于其他偏好，故意加以夸張吧？——我站在這幅畫前面，一邊對(duì)它玩味，一邊不由得心里冒出這樣的疑問。 我越看越感到這幅畫里蘊(yùn)蓄著一股可怕的力量。尤其是前景中的泥土，畫得那么精細(xì)，甚至使人聯(lián)想到踏上去時(shí)腳底下的感覺。這是一片滑溜溜的淤泥，踩上去撲哧一聲，會(huì)沒到腳脖子。我在這幅小油畫上找到了

31、試圖敏銳地捕捉大自然的那個(gè)凄慘的藝術(shù)家的形象。正如從所有優(yōu)秀的藝術(shù)品中感受到的一樣，那片黃色的沼澤地上的草木也使我產(chǎn)生了恍惚的悲壯的激情。說實(shí)在的，掛在同一會(huì)場(chǎng)上的大大小小、各種風(fēng)格的繪畫當(dāng)中，沒有一幅給人的印象強(qiáng)烈得足以和這幅相抗衡。 “很欣賞它呢?！庇腥诉呎f邊拍了一下我的肩膀。我覺得恰似心里的什么東西給甩掉了，就猛地回過頭來(lái)。 “怎么樣，這幅畫？”對(duì)方一邊悠然自得地說著，一邊朝著《沼澤地》這幅畫努了努他那剛刮過的下巴。他是一家報(bào)社的美術(shù)記者，向來(lái)以“消息靈通人士”自居，身材魁梧，穿著時(shí)新的淡褐色西裝。 這個(gè)記者曾經(jīng)給過我一兩次不愉快的印象，所以我勉強(qiáng)回答了他一句：“是杰作?！? “杰

32、作——嗎？這可有意思啦。”記者捧腹大笑。 大概是被他這聲音驚動(dòng)了吧，左邊看畫的兩三個(gè)人不約而同地朝這邊望了望。我越發(fā)不痛快了。 “真有意思。這幅畫本來(lái)不是會(huì)員畫的?？墒且?yàn)樽髡弑救嗽磸?fù)念叨非要拿到這兒來(lái)展出不可，經(jīng)他的遺族央求審查員，好容易才得以掛在這個(gè)角落里?！? “遺族？那么畫這幅畫的人已經(jīng)故去了？” “死了。其實(shí)他生前就等于是死了?！? 不知不覺間，好奇心戰(zhàn)勝了我對(duì)這個(gè)記者的反感。我問道：“為什么呢？” “這個(gè)畫家老早就瘋了?！? “畫這幅畫的時(shí)候也是瘋著的嗎？” “當(dāng)然嘍。要不是瘋子，誰(shuí)會(huì)畫出這種顏色的畫呢？可你還在贊賞，說它是杰作哩。這可太有趣兒啦！” 記者又得意洋洋地

33、放聲大笑起來(lái)。他大概料想我會(huì)對(duì)自己的無(wú)知感到羞愧；要不就是更進(jìn)一步，想使我對(duì)他鑒賞上的優(yōu)越留下印象吧。然而他這兩個(gè)指望都落空了。因?yàn)樗脑捯粑绰洌环N近乎肅然起敬的感情，像難以描述的波瀾震撼了我的整個(gè)身心。我十分鄭重地重新凝視這幅《沼澤地》。我在這張小小畫布上再一次看到了為可怕的焦躁與不安所折磨的藝術(shù)家痛苦的形象。 “不過，聽說他好像是因?yàn)椴荒茈S心所欲地作畫才發(fā)瘋的呢。要說可取嘛，這一點(diǎn)倒是可取的。” 記者露出爽快的樣子，幾乎是高興般地微笑著。這就是無(wú)名的藝術(shù)家——我們當(dāng)中的一個(gè)人，犧牲了自己的生命，從人世間換到的唯一報(bào)償！我渾身奇怪地打著寒戰(zhàn)，第三次觀察這幅憂郁的畫。畫面上，在陰沉沉的天

34、與水之間，潮濕的黃土色的蘆葦、白楊和無(wú)花果樹，長(zhǎng)得那么生氣蓬勃，宛如看到了大自然本身一般…… “是杰作。”我盯著記者的臉，斬釘截鐵地重復(fù)了一遍。(有刪改) 8．下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(　　) A．在“我”看來(lái)，位置的不顯、框子的簡(jiǎn)陋、作者的無(wú)名，足以使參觀者對(duì)其不屑一顧。 B．《沼澤地》流露出的陰暗、低沉甚至頹廢的情調(diào)，固然給“我”以厭世的情緒，但包含著畫家為常人所不能認(rèn)同的執(zhí)著激情和對(duì)人生的獨(dú)特理解。 C．“其實(shí)他生前就等于是死了”這句話指的是畫家老早就瘋了和畫家生前為焦躁和不安所折磨，沉浸在痛苦和危機(jī)之中無(wú)法自拔這兩層意思。 D．本文的“我”是故

35、事的敘述者，而真正的主人公則是已去世而未出場(chǎng)的畫家。作者通過記者之口講述了這個(gè)畫家的孤獨(dú)、潦倒、瘋癲，同時(shí)也在表達(dá)自己的藝術(shù)觀和人生觀。 答案　D 解析　A項(xiàng)文中第一段“畫面上……不屑一顧吧”主要是畫面本身，而不是題干所說。B項(xiàng)還包括畫家及其創(chuàng)作生前已不為人所承認(rèn)和理解，人們?cè)缫褵o(wú)視他及其藝術(shù)的存在。C項(xiàng)抹殺了畫家耗盡全力的抗?fàn)?，否定了《沼澤地》洋溢的激情與生命力。 9．小說以“沼澤地”為題有什么用意？請(qǐng)概括說明。 答：________________________________________________________________________ 答案?、僦饕楣?jié)圍繞

36、這幅油畫展開，揭示了故事的內(nèi)容；②象征畫家所處的惡劣艱難的藝術(shù)創(chuàng)作環(huán)境；③烘托畫家的藝術(shù)形象，更好地表現(xiàn)出畫家執(zhí)著的藝術(shù)追求；④深化作品主題，藝術(shù)家在嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)中仍然保持具有獨(dú)特個(gè)性的藝術(shù)觀，表達(dá)了作者對(duì)畫家的尊重。 10．“我”兩次評(píng)價(jià)《沼澤地》是杰作，兩次是杰作的含意分別是什么？談?wù)勀阏J(rèn)為能稱得上杰作的藝術(shù)作品應(yīng)具備哪些特點(diǎn)。 答：________________________________________________________________________ 答案　含意：第一次的含意是油畫內(nèi)容本身具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力，第二次的含意是在艱難的處境中有著獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性和人生追求的作品更是杰作。 應(yīng)具備的特點(diǎn)：①能夠真實(shí)地反映生活現(xiàn)實(shí)，給人深刻的印象；②能夠表達(dá)自己內(nèi)心的感受，反映自己真實(shí)的內(nèi)心世界；③有著執(zhí)著的藝術(shù)追求和獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性；④能夠給人帶來(lái)激情和心靈的震撼，讓人從中得到啟迪。 13