山東省無棣縣第一實驗學校七年級地理上冊 第四章 第三節(jié) 影響氣候的主要因素教案 湘教版

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1、第三節(jié) 影響氣候的主要因素 一、教學目標： 1.能比較太陽高度的不同和太陽輻射強度的不同。 2.能用地球儀正確演示地球的自轉，理解晝夜更替的現(xiàn)象。 3.能用地球儀正確演示地球公轉，理解太陽直射點的以東規(guī)律、極晝、極夜現(xiàn)象、四季更替、五帶的形成。 4.舉例分析緯度位置、海陸分布、地形地勢及人類活動對氣候的影響 。 5.學會綜合分析影響一個 地區(qū)氣候的主要因素。 6.能簡單分析人類活動氣候的影響。 二、教學重點和難點： 教學重點：地球的形狀、地球的運動、海陸分布、地形地勢及人類活動對氣候的影響。 教學難點：地球公轉的特點及影響。 三、教學過程 【導入新課】出示“世界年平

2、均氣溫分布圖”、“世界年平均降水量分布圖”，說出赤道和兩極氣溫和降水方面的不同。?（赤道地區(qū)氣溫高降水多；兩極地區(qū)氣溫低降水少。）??? 設問：大家想一想，是什么原因造成了世界氣候的千差萬別呢？?? ㈠地球的形狀與氣候? 1.請同學們回顧一下：從早晨到中午再到晚上，感受到的氣溫的變化是怎樣？(早晨冷、中午熱、晚上冷)? 2.設問：為什么早晨、晚上冷，中午熱呢？(早晨、晚上和中午太陽的照射角度不同)? 3.用手電筒從不同的角度照射墻壁：先直射，后斜射，引導學生觀察墻壁上光線明亮程度的不同。 問：觀察到了什么現(xiàn)象？? (墻面上光照明暗程度不同：直射時光束明亮而集中，斜射時光束分散而暗

3、淡)? 4.有誰觀察到或能解釋是什么原因造成這樣的差異？(手電筒照射的角度不同) 5.讓學生讀圖比較陽光照射角度的不同對地面所獲得的熱量的影響。? 6.教師在此引出并簡單介紹什么是“太陽高度角”。(太陽光線與地平面的夾角)? 7.思考：同一時間,不同緯度的氣溫有何不同?為什么?? 8.總結：太陽光線垂直照射的地方，太陽高度大，太陽輻射強；太陽斜射的地方，太陽高度小，太陽輻射弱。由于地球是個不規(guī)則的球體，所以同一時間內各地太陽高度角不同，所獲得的太陽輻射不同，氣溫高低不同。? ?承轉：不僅同一時間不同地點的氣候有差異，而且同一地點不同時間的氣候也有差異。 ㈡地球的運動與氣候? 1

4、.出示表格如下，引導學生回顧已學過的知識，討論“地球自轉運動”和“地球公轉運動”的不同。?? 運動形式 中心 方向 周期 產生的現(xiàn)象 自轉 公轉 2.分析地球自轉產生的現(xiàn)象? ①做活動題“演示晝夜更替現(xiàn)象”，強調地球自轉形成晝夜更替是關鍵。?②完成該題。? ③設問：地球自轉對氣候造成什么影響？? ④提問：大家每天都要經歷清晨－正午－傍晚－子夜－清晨的連續(xù)變化，其中能感受怎樣的天氣變化？? 3.分析地球公轉產生的現(xiàn)象? 根據(jù)教材“地球公轉示意圖”，設置一系列問題引導學生觀察。? ① 球公轉軌道是什么形狀？(近似圓的橢圓)? ②地球在

5、公轉時是直著身子，還是斜著身子轉？(斜著身子轉)? ③設問：地軸與公轉軌道面的夾角是多少？讀圖得出結論。(66.5°)? ④設問：太陽直射點是在什么范圍之間移動？(南北回歸線之間)?板圖：太陽直射點在南北回歸線之間移動簡圖? ⑤出示討論提綱：讀“地球公轉示意圖”和“太陽直射點在南北回歸線之間移動簡圖”，由學生分組討論完成。? 春分日：_____月________日，太陽直射在：____________，北半球晝_______夜______?夏至日：_____月________日，太陽直射在：____________，北半球晝_______夜______?秋分日：_____月______

6、__日，太陽直射在：____________，北半球晝_______夜______?冬至日：_____月________日，太陽直射在：____________，北半球晝_______夜______? ⑥講解：地球公轉對氣候造成的影響：產生晝夜長短的變化(但必須強調：除赤道地區(qū)外)，使各地獲得的太陽輻射不同，使中緯度地區(qū)產生了明顯的四季更替。? ⑦再引導學生觀察：夏至日時北極圈以北地區(qū)，全為晝，南極圈以南地區(qū)，全為夜；到冬至日恰好相反。這種現(xiàn)象我們稱之為極晝、極夜現(xiàn)象，這也是地球公轉造成的。? ⑧學生討論完成活動題。? A.在“地球公轉示意圖”上指出：太陽光線直射赤道的節(jié)氣是春分日和秋

7、分日，直射在北回歸線的節(jié)氣是夏至日，直射在南回歸線的節(jié)氣是冬至日。?B.北極圈以北地區(qū)出現(xiàn)極晝現(xiàn)象的這一天是6月22日。?C.聯(lián)系家鄉(xiāng)所在地5月1日、10月1日的晝夜長短的情況怎樣？?(在我國范圍內，5月1日晝長夜短，10月1日晝短夜長)? 4.“地球上的五帶”，完全可以由學生根據(jù)圖示與課文中的文字提供的文字性練習題自主討論完成。 ①確定五帶的范圍。? ②在地球上的五帶中，有太陽直射的是 ，出現(xiàn)極晝、極夜現(xiàn)象的是 。? ③連線。? 熱????????帶???????? 氣候的四季變化明顯? 北溫帶和南溫帶???????氣候終年炎熱? 北寒帶和南寒帶??

8、?????氣候終年寒冷? ④在地球的五帶中，非洲大部分位于 ，歐洲大部分位于 ，七大洲中主要位于南寒帶的是 。? ⑤聯(lián)系家鄉(xiāng)所在地的緯度位置，判斷位于五帶中的哪個帶？具有哪種現(xiàn)象？哪個季節(jié)晝長夜短。? 5.小結：地球的形狀，地球的運動造成了地球上不同緯度地區(qū)獲得的熱量不同，從而導致了各地氣候的有規(guī)律變化。 ㈢海陸分布與氣候 實驗演示：（1）器材：兩個燒杯、細沙（代表陸地）、水（代表海洋）、溫度計、酒精燈（代表太陽）? （2）步驟：在兩個燒杯里各放約占燒杯容積的四分之一的細沙和水，并分別在沙中和水中安置兩支溫度計，用酒精燈加熱，觀察哪支溫度計的溫度上升的快，

9、接著熄滅酒精燈，觀察哪支溫度計降得快？? （通過實驗，激發(fā)學生的好奇心，打破常規(guī)思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識）?請學生描述“夏天中午和晚上站在沙子上和水中的感覺”。? （通過學生親身的體驗去感知溫度的變化，培養(yǎng)學生的觀察能力和探究意識）?得出結論? 在實驗觀察和親身感受的基礎上，引發(fā)學生思考：?緯度相同的地方，哪個季節(jié)陸地上的氣溫比海洋上的氣溫高？哪個季節(jié)陸地上的氣溫比海洋上的氣溫低？? 海洋的高溫月份和低溫月份，比陸地出現(xiàn)的早還是遲？?教師注意稍加引導 學生討論回答?進一步深入? 為什么會出現(xiàn)上述情況？? 因涉及到“熱容量”這一物理知識，學生較難理解，可讓有興趣的學生課后探究。點到

10、即可，同時告訴學生學科間是有聯(lián)系的。? ㈣地形地勢與氣候 ?演示實驗：器材：電吹風（吹冷風表示有冷氣流經過，吹熱風表示有暖氣流經過）、擋板一個（代表山脈）、溫度計兩支、蠟燭兩支（代表太陽輻射）。? 步驟：請四位同學上來讀數(shù)。? 擋板放中間，溫度計放兩邊，先把電吹風調到冷風擋，然后請兩位觀察員讀出各自的度數(shù)，再把電吹風調到熱風擋，兩位觀察員報出度數(shù)。? 關掉電吹風，點燃兩支蠟燭并放在擋板的一側，請觀察員報出度數(shù)。?學生總結現(xiàn)象。? （通過演示把抽象的問題具體化，同時培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力）? 師：山脈可以阻擋氣流的長驅直入，使山脈兩側的氣溫不同。山脈也會阻擋太陽的輻射，影響山

11、脈兩側的溫度，一般而言，山地的陽坡溫度高于陰坡。? 投影：南美洲地形圖以及安第斯山脈南段東西兩側的植被景觀。? （播放投影片，學生可一目了然地看出東西兩側的植被差異。激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生遷移知識的能力）。? 思考討論：緯度相同而且都靠近海洋，為什么安第斯山脈東西兩側的植被會出現(xiàn)不同的景觀？? （山脈的南段處于中緯度地帶，一年四季盛行西風，從海洋上帶來濕潤的水汽，受山脈的阻擋，迎風坡形成大量的地形雨，而東側卻處于背風坡，氣流下沉，水汽不易凝結，難以形成降水）? 討論，形成結論?：隨著地勢的升高，氣溫降低。一般情況下，每增高100米，氣溫下降0.6℃。? 學生交流城市與農村的氣溫

12、情況，教師引導、啟發(fā)，討論人類活動與氣候的相互關系，? 課堂練習，小組搶答：? 氣候現(xiàn)象 主要因素 天津的年降水量比烏魯木齊多 青藏高原是我國夏季氣溫最低的地方 安第斯山脈南段西側降水充沛，而東側降水很少 赤道地區(qū)終年炎熱，而南極大陸終年冰雪覆蓋 （通過搶答的形式，提高學生積極性，從而達到鞏固新知的目的）?課后活動（可自選）? 課后活動（可自選）? 1.隨著地勢的升高，氣溫為什么會逐漸降低。? 2.什么叫臭氧空洞，它是怎么形成的？? 3.假如全球氣溫升2---5攝氏度，世界將會變的怎樣？? 板書設計： 第三節(jié) 影響氣候的主要因素