九年級化學下冊 專題九 化學與生活 單元2《能源的開發(fā)與利用》教案（新版）湘教版

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1、九年級化學下冊 專題九 化學與生活 單元2《能源的開發(fā)與利用》教案（新版）湘教版 【教學目標】 1.學習能源的開發(fā)和利用，以及能量之間的互相轉(zhuǎn)化關系； 2.學習氫能作為燃料的優(yōu)點以及氫能在實驗室的制取、收集和驗純，了解開發(fā)和利用氫能需要解決的問題； 3.學習通過化學反應將化學能轉(zhuǎn)化為電能，并能夠正確區(qū)分一次電池和二次電池。 【教學過程】 一、導課 師生活動 設計意圖 [師]讓學生說說日常生活中常用到的燃料有哪些？ [生]根據(jù)日常生活回答：木材、煤、石油、天然氣……. [師]那么煤和木材有什么區(qū)別？木材用完了，我們可以再植樹，幾年后就又有了，煤用完了后我們可以再種植嗎？

2、 [生]討論，回答：木材在短時間內(nèi)是可以再生的，而煤卻不可以再生。 [投影]圖片展示化石燃料形成過程，講解：生活中常用的煤、石油、天然氣，都叫做化石燃料。 [師]請總結(jié)它們的形成過程。 [師]從形成過程分析它們有什么特點？ [生]它們的形成過程都經(jīng)歷了非常漫長的年代和復雜的變化。 [師]在生物學習中我們知道了化石的形成，那么聯(lián)系化石的形成過程，想一想為什么把這些燃料叫做化石燃料？化石燃料有哪些特點？ [生]因為這些燃料同化石一樣是經(jīng)歷了漫長的年代、復雜的變化才形成的，所以稱做化石燃料。由于它們形成所需要的時間和變化對于我們來說是無法重演的，所以它們都是不可再生的能源。

3、 在教師的引導下走進新課堂，進入情境。 讓學生了解生活，了解社會，知道燃料的種類。 讓學生了解化石燃料的形成過程和用途。 二、太陽能 師生活動 設計意圖 [教師]通過上節(jié)課的學習,我們清楚地認識到：化石燃料的大量使用已經(jīng)嚴重威脅著地球，大自然已經(jīng)給人類發(fā)出了嚴重警告，我們每個人都應該做地球的清潔衛(wèi)士，請同學們想一想有什么辦法可以控制這種局勢的蔓延呢？ [學生討論] [學生]杜絕化石燃料的燃燒。 [教師]請同學們考慮：在現(xiàn)階段，新能源還沒有大量開發(fā)，如果我們完全不使用化石燃料，我們的汽車工業(yè)、航空航天技術還能夠飛速發(fā)展嗎？ [學生]不能。只能盡量

4、減少使用，但不能完全杜絕。 [學生]可以開發(fā)新的能源。 [教師]既然同學們提到了開發(fā)新的能源，那么，請大家將搜集到的世界各地正在開發(fā)或有待開發(fā)的新能源的資料和素材展示出來與大家分享。 [學生交流] [教師]小結(jié)：目前各國正在開發(fā)或有待開發(fā)的新能源有：乙醇、氫氣、太陽能、核能、風能、地熱能、潮汐能、水能等。 因此我們今天就來更具體地了解太陽能。 [教師] 下面請大家舉例太陽能在生活中的應用 PPT展示太陽能的應用 <小結(jié)> 地球，人類共有的家園。環(huán)保，與未來緊密相連的話題。一份責任，一份義務，一份愛心，讓我們共同呵護與擁有。 增強學生社會責任感。 糾正錯誤，肯

5、定成績，增強自信。 培養(yǎng)團隊意識，語言表達能力。 讓學生感受到人類的聰明才智對社會發(fā)展的推動作用，激發(fā)環(huán)保意識與社會責任感。 三、氫能 教學環(huán)節(jié) 教師調(diào)控 學生活動 設計意圖 引課 氫氣的制取 讓學生回憶從含氫化合物中制取氫氣的方法 回憶、書寫方程式、交流 鞏固學生對知識的記憶 實驗室制取氫氣 讓學生在所回憶的方法中分析、比較、選取適合在實驗室制取的方法 交流、討論、比較、分析 讓學生表達自己的觀點，鍛煉自己的能力，運用比較的方法作判斷 指導學生討論： （1） 如何檢驗氣密性 （2） 如何驗純 （3）夾緊導氣管上的夾子時，

6、試管中的硫酸的液面為什么會下降？ 討論 參與討論，激發(fā)積極性，活躍思維，鍛煉表達能力 指導學生完成制取氫氣并驗純 與他人合作共同完成氫氣的制取和驗純 培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的能力 引導學生討論：氫氣的貯存、運輸、使用中應該注意什么問題？ 討論 在互相交流中互相學習 氫能源 大屏幕展示對氫能源的認識 交流 、分析 通過交流分析培養(yǎng)正確看待化學物質(zhì)的能力 小結(jié) 四、化學能轉(zhuǎn)化為電能 教 學 環(huán) 節(jié) 教 師 調(diào) 控 學 生 活 動 設 計 意 圖 創(chuàng)設情境 引入新課 常見的能源的種類 能源的分類

7、 能源的危機 能源危機的解決 能源的轉(zhuǎn)化 化學能轉(zhuǎn)化為電能——電池 廢棄電池的處理 小結(jié) 展示圖片 提出疑問： 1、目前我們常利用的能源有哪些？ 2、除化石燃料外，我們還可以利用哪些能源？ 根據(jù)是否可再生、獲取的途徑分類 列舉一些消耗能源多的事實 設疑：如何解決能源危機？ 在我們的生產(chǎn)和日常生活中常見的，也是古老的一種獲取能量的方法就是燃燒獲取熱能，再將熱能轉(zhuǎn)化成其他形式的能量

8、，這種獲取能量的方法簡單，但轉(zhuǎn)化效率低，并產(chǎn)生大氣污染，那么，我們能否尋找到一種轉(zhuǎn)化率高，并且污染少的能量轉(zhuǎn)化方式呢？ 做演示實驗 如果廢棄電池處理不好會污染環(huán)境，那么應如何處理廢棄電池呢？ 通過這節(jié)課的學習，你都有哪些收獲？ 觀看 思考、回答 看書、 交流討論 思考、回答 傾聽、了解 傾聽、思考 結(jié)合實際和搜集到資料，討論研究。 思考、討論 觀察現(xiàn)象并描述 根據(jù)所搜集的資料交流、討論 學生

9、各抒己見 激發(fā)學生的學習興趣，讓學生將化學與生活聯(lián)系。 讓學生在復習舊知識的同時學習新內(nèi)容，教學環(huán)節(jié)自然、流暢。 培養(yǎng)學生的參與意識，激發(fā)學生回答開放性問題的興趣。 讓學生對常見的能源有個系統(tǒng)的認識，便于理解和記憶。 將學習內(nèi)容擴展到生活實際中，讓學生感到學習化學的樂趣。 讓學生互相學習，培養(yǎng)互幫互助的團結(jié)精神，激發(fā)了學習的主動性。 培養(yǎng)學生全面看問題的能力。 直觀的觀察使學生對所學的內(nèi)容印象深刻，激發(fā)學習熱情，增強學生的觀察能力和語言表述能力。 增強學生的環(huán)保意識，增強學生的社會責任感，養(yǎng)成保護環(huán)境的良好習慣 培養(yǎng)學生的歸納、總結(jié)以及語言表述能力。