人教版PEP小學(xué)英語五年級(jí)下冊《Unit5 Whose dog is itA Let’s talk》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、精品文檔 僅供參考 學(xué)習(xí)與交流 人教版PEP小學(xué)英語五年級(jí)下冊《Unit5 Whose dog is it A Let’s talk》教學(xué)設(shè)計(jì) 【精品文檔】第 14 頁 人教版PEP小學(xué)英語五年級(jí)下冊《Unit5 Whose dog is it? A Let’s talk》教學(xué)設(shè)計(jì) 【內(nèi)容來源】人教版PEP（2013年版）五下Unit5 【主 題】Whose dog is it? 【課 時(shí)】第1課時(shí)：A . Let’s talk. 一、目標(biāo)依據(jù) 依據(jù)新課標(biāo)，要求小學(xué)五年級(jí)學(xué)生能借助圖片、圖像、手勢聽懂簡單的話語或錄音材料；能聽懂課堂

2、活動(dòng)中簡單的提問；能聽懂常用指令和要求并做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)；能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚、語調(diào)基本達(dá)意；能按要求用簡單的英語做游戲，能體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣；在學(xué)習(xí)中集中注意力；敢于開口，表達(dá)中不怕出錯(cuò)誤；積極參與各種課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 二、教材分析 這是本單元的第一課時(shí)。Let’s try為與本課主題相關(guān)的聽力練習(xí)。Let’s talk為交際對(duì)話，通過Mike和陳杰參觀學(xué)校畫展的情景，來學(xué)習(xí)如何詢問并回答某物屬于某人。 三、學(xué)情分析 在三、四、五年級(jí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過形容詞性物主代詞，如：在三年級(jí)上冊Unit1中，學(xué)生學(xué)習(xí)了my, your；在四年級(jí)上冊Unit

3、3中，學(xué)生學(xué)習(xí)了his, her；在五年級(jí)上冊Unit1和Unit5中，學(xué)生學(xué)習(xí)了our, their。本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)如何詢問并回答某物屬于某人。 四、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)： 1. 能夠完成聽錄音選擇和用英語回答問題的活動(dòng)。 2. 能夠在圖片和教師的幫助下理解對(duì)話大意。能夠按照正確的語音、語調(diào)及意群朗讀對(duì)話，并能進(jìn)行角色表演。 3. 能夠在情景中運(yùn)用句型：The … is mine. Are these all ours? Whose is this? It’s … 詢問并回答某物屬于某人。 4. 能夠在語境中理解生詞his, mine, ours的意思，并能正確發(fā)音。 能

4、力目標(biāo)： 1.能夠詢問某物屬于某人并利用名詞性物主代詞或名詞所有格給出正確的回答，如, Whose … is this? It’s …’s/mine/his/hers. 2. 能夠結(jié)合學(xué)過的語言描述自己的日常生活。如, The … is mine. Are these all ours? 情感態(tài)度目標(biāo)： 1.在情境教學(xué)中，讓學(xué)生感受到世界的美好。 2.通過讓學(xué)生為地震災(zāi)區(qū)小伙伴捐獻(xiàn)物品，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的良好道德品質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感上的升華。 五、教學(xué)重難點(diǎn) 1. 重點(diǎn)：在情景中運(yùn)用句型The … is mine. Are these all ours? Whose

5、is this? It’s … 詢問并回答某物屬于某人。 2. 難點(diǎn)：靈活使用名詞性物主代詞談?wù)撐锲返臍w屬問題。 六、教學(xué)評(píng)價(jià) 1. 在圖片和教師的幫助下完成聽錄音選答案的活動(dòng)。（檢測目標(biāo)1的達(dá)成情況） 2. 通過仿讀課文及分角色朗讀能用正確的語音、語調(diào)來表演課文中對(duì)話。（檢測目標(biāo)2的達(dá)成情況） 3. 通過“Role-play”, “Ask and find out”及“Make a new dialogue”能運(yùn)用重點(diǎn)句型。（檢測目標(biāo)3的達(dá)成情況） 4. 通過教師創(chuàng)設(shè)的語境及仿讀課文來理解新詞的意思并正確發(fā)音。（檢測目標(biāo)4的達(dá)成情況） 七、教學(xué)過程 Step 1: Prepa

6、ration 1. Greetings. 師生相互問候。Good morning. Nice to see you. How are you? 等。 【設(shè)計(jì)意圖】日?？谡Z對(duì)話，拉近師生之間的距離。 2. Revision. 教師利用教室內(nèi)設(shè)施或?qū)W習(xí)用品與學(xué)生進(jìn)行簡單對(duì)話。 T: What’s this? 當(dāng)學(xué)生說出 This is our classroom..時(shí)，教師趁機(jī)說：Yes. The classroom is ours.在黑板一側(cè)板書ours，并領(lǐng)讀, 齊讀。 然后教師拿著自己的尺子，問： Look! Is this your ruler? 學(xué)生說：No, it’s y

7、our ruler. 教師趁機(jī)說：Yes. The ruler is mine. 在黑板一側(cè)板書 mine，并領(lǐng)讀，男女生讀。 教師指著遠(yuǎn)處一個(gè)男生的書，問：Is that your book? 該生運(yùn)用剛學(xué)過的，說：Yes. It is mine.然后，教師引導(dǎo)全體學(xué)生說出：It’s his book. 教師說：That book is his.強(qiáng)調(diào)his并板書，帶讀，開火車讀。 最后，教師拿起一女生的文具盒，問：Whose pencil-box is it? 學(xué)生說出：It is Li Min’s. 教師引導(dǎo)全體學(xué)生說出：It’s her pencil-box. 教師趁機(jī)說：Yes.

8、The pencil-box is hers. 強(qiáng)調(diào)hers并板書，帶讀，高低音讀。教師適時(shí)表揚(yáng)學(xué)生：Well done. Good job! Wonderful. 【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用英語課這個(gè)真實(shí)的情境，創(chuàng)設(shè)英語氛圍，在輕松自然的情景中復(fù)習(xí)名詞所有格和形容詞性物主代詞的用法，并自然滲透本課的幾個(gè)名詞性物主代詞。體現(xiàn)真實(shí)的學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，溫故知新，為新課學(xué)習(xí)做鋪墊。 Step 2：Presentation 1. 情境導(dǎo)入 呈現(xiàn)重點(diǎn)句型 (1) Are these all ours? The yellow picture is mine.的呈現(xiàn)與操練 T: Look! We h

9、ave a school art show. Do you want to go? Ss: Sure! ① 教師呈現(xiàn)本班學(xué)生在學(xué)校藝術(shù)節(jié)展出的照片，說：Look at the pictures. Are these all ours? 通過肢體語言讓學(xué)生理解意思,引導(dǎo)學(xué)生回答：Yes, they are.板書Are these all ours?帶讀，開火車讀等。 ② 教師在課件上呈現(xiàn)自己的嬰兒照，引導(dǎo)學(xué)生用Whose picture is it? 提問猜測， Is this …’s? 學(xué)生猜了幾次以后，教師隱去課件上的嬰兒照，出示自己現(xiàn)在的照片，呈現(xiàn)答案：Look! This pic

10、ture is mine.并教學(xué)句型：The yellow picture is mine. 板書，帶讀，男、女生讀等。 (2)Whose is it? It’s…的呈現(xiàn)與操練 ① 教師在課件上呈現(xiàn)課前向?qū)W生收集來的寶寶照?qǐng)D片，請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用句型Whose is it? I think it’s …’s.猜測這是哪位同學(xué)的寶寶照片。被猜中的同學(xué)做出相應(yīng)的回應(yīng)，如：No, it isn’t.或 Yes, The … picture is mine. 其他同學(xué)則說It’s …’s. It’s his/hers. 并教學(xué)：Whose is it? It’s …’s. It’s his/hers.

11、 ②教師接著加入張俊豪的圖片，并詢問學(xué)生：Are these all ours? 引導(dǎo)學(xué)生回答：No, they aren’t. The green picture is Zhang Junhao’s. 教師在課件上呈現(xiàn)并教學(xué)句型：Are these all ours? No, they aren’t. 【設(shè)計(jì)意圖】充分利用學(xué)生自己的照片，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，在圖片的提示下，解決語言運(yùn)用中的難題，培養(yǎng)與人交際，溝通的能力。 2、機(jī)械操練 Let’s sing. 教師自編歌謠，用曲調(diào)，師生共同拍手唱: Whose book? Whose book? Whos

12、e book is it? It’s Li Hao’s . It’s Li Hao’s . This book is his. Whose pictures? Whose pictures? Whose pictures are these? Our pictures. Our pictures. They are all ours. 【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)完本課核心句型后，通過歌謠的方式進(jìn)行一個(gè)小結(jié)，讓學(xué)生能夠輕松愉快的掌握好讓本課的教學(xué)難點(diǎn)不斷滲透，逐步突破。 3、意義操練： 學(xué)生四人一組，小組學(xué)生把自己的幾本書、鋼筆等文具放在桌子上面。讓學(xué)生利用手中的文具等，展開對(duì)話交流。 A

13、: Are these all ours? B: Yes, they are. C: Whose is it? D: It’s……’s. The blue book is his. 【設(shè)計(jì)意圖】：創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，把課堂時(shí)間盡可能多地還給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)揮其創(chuàng)造性，讓他們通過自己和小組的努力，發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。 Step 3：Practice 1、 聽音答題 展示北京和上海的圖片，簡單介紹a picture of Beijing 如果是無生命的名詞，則用of表示所有格。然后引導(dǎo)學(xué)生說出a picture of Shanghai ,排除聽力障礙。 呈現(xiàn)出本部分陳杰和

14、Mike在看展覽的情景圖，引出本部分內(nèi)容。 T: Just now，we talked about our pictures. Look at Mike and Chen Jie. What are they talking about? Listen and choose. (1)教師第一次播放教學(xué)錄音，學(xué)生聽完錄音后選擇： What are Mike and Chen Jie talking about? A. Seasons. ( ) B. Pictures. ( ) T: This time, listen carefully and answer: (2)教師第二

15、次播放教學(xué)錄音，學(xué)生聽完錄音后回答問題： ① Whose is the picture of Beijing? ② Whose is the picture of Shanghai? Answers: ① It’s Zhang Peng’s. ② It’s Wu Yifan’s. 【設(shè)計(jì)意圖】：聽錄音答題，讓學(xué)生有目的的去聽，抓住關(guān)鍵信息，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣。 2、聽音正音 教師播放本部分動(dòng)畫，學(xué)生觀看一遍，然后跟讀。（his, mine, ours為新詞，教師需注意學(xué)生的發(fā)音） 教師播放課文錄音，學(xué)生逐句仿讀，男女生分組跟讀等。（提醒學(xué)生在跟讀的過程中注意模仿錄音中的

16、語音、語調(diào)，意群等。） 3、合作共建 Role-play (1) 師生分角色朗讀課文； (2) 學(xué)生兩人一組，分角色朗讀對(duì)話。 4、表演展示 教師可挑2組學(xué)生分角色朗讀對(duì)話；再讓3組學(xué)生上臺(tái)看圖片表演對(duì)話，加上適當(dāng)?shù)乇砬閯?dòng)作。表揚(yáng)表演到位的學(xué)生。 【設(shè)計(jì)意圖】通過分角色朗讀，小組合作朗讀，展示讀等形式訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。與個(gè)別同學(xué)分角色讀，為小組讀做示范，引導(dǎo)學(xué)生讀出Mike和Chen Jie的神情，更好地理解對(duì)話，完成學(xué)生對(duì)話掌握情況的反饋。 Step 4: Production School Love Show 愛心大奉獻(xiàn) Make a new dialogue (

17、1)參觀完畫展之后，學(xué)生們很高興。教師創(chuàng)設(shè)情境：播放汶川地震視頻。 T: In the art show, we’re very happy. But look at the children. Are they happy? What happened to them? 學(xué)生紛紛討論，教師解說：There was a big earthquake. They lost their homeland and parents. They’re sad. Can you help them? 教師鼓勵(lì)學(xué)生奉獻(xiàn)愛心，學(xué)生把自己的文具，衣服，食物，玩具等放在箱子里。 T: Wow! So man

18、y things. I can’t carry it. (2) 教師展示對(duì)話，做示范。請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)，仿照例句重新編寫對(duì)話。 對(duì)話示例如下： ---Wow! So many things! Are these all ours? ---Yes,they are. --- ___, is this your book？ --- No, it isn’t. --- Whose is it? --- Let me see. It’s ___’s. It’s his. --- What about these crayons? --- They’re ___’s. They ar

19、e hers. --- Is this jacket yours? --- Oh, yes. It’s mine. ---Thank you! You’re helpful! (3) 教師請(qǐng)3-5對(duì)學(xué)生站起來表演對(duì)話，表揚(yáng)表演到位的學(xué)生。 課件展示：愛心捐贈(zèng)將送到災(zāi)區(qū)孩子手中。 T: Look! The things will be given to the children. They’re very happy now. Rose given, fragrance in hand. Help others and make yourself happy. 對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育

20、：贈(zèng)人玫瑰，手有余香；幫助別人，收獲快樂。 【設(shè)計(jì)意圖】：通過真實(shí)情境創(chuàng)編對(duì)話，擴(kuò)展鞏固本課內(nèi)容，把所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，提高學(xué)生的語用的能力，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感教育。 Step 5: Progress 1． Summary： 教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)重點(diǎn)句型，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。(自評(píng)，互評(píng)，師評(píng)等。) 2.Homework： Listen and repeat the dialogue. (跟讀課文動(dòng)畫，按照正確的語音、語調(diào)朗讀.) Act out the dialogue. (表演課文對(duì)話,注意模仿表情動(dòng)作。） Try to

21、 make a new dialogue . (試著編寫新對(duì)話。） 【設(shè)計(jì)意圖】：分層設(shè)計(jì)作業(yè)，照顧到不同層次的學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 【板書設(shè)計(jì)】 【教學(xué)反思】 1.本課為對(duì)話課，本課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活密切相關(guān)，學(xué)生容易感興趣。針對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容，在呈現(xiàn)與操練環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設(shè)了以學(xué)生參觀學(xué)校藝術(shù)節(jié)（School Art Show）為主線，到最后以學(xué)校愛心展（School Love Show）進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，這一真實(shí)情景，主要采用了生生和師生交流、直觀教學(xué)、歌曲教學(xué)等，使學(xué)生從中體驗(yàn)學(xué)英語的快樂，提高他們學(xué)英語的興趣與自信心。 2．創(chuàng)設(shè)小組活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)體之間的融洽合作和有序交流，形成較開放的教學(xué)模式。 3．教學(xué)過程中，注重讓學(xué)生在聽、說、讀等多種活動(dòng)中參與、體驗(yàn)、實(shí)踐、學(xué)習(xí)和使用英語，從而提高他們對(duì)語言的綜合運(yùn)用能力。 不足之處：由于自身素質(zhì)的原因，課堂上前半部分有點(diǎn)緊張，未能全身心投入，教學(xué)環(huán)節(jié)上在意義操練環(huán)節(jié)稍顯倉促，應(yīng)多給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)；課堂用語有待進(jìn)一步錘煉，有些可以用身勢語代替，有些可以更簡短明了一些，所以應(yīng)進(jìn)一步提高自身口語水平。