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1、(春)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第3課《顫抖的羽毛》（品讀感悟）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解并掌握“勉強(qiáng)、守護(hù)、惦記、瑟瑟、惴惴不安”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
3、理清文章的脈絡(luò)，體會(huì)作者的寫(xiě)作思路。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：理清文章的脈絡(luò)，體會(huì)作者的寫(xiě)作思路。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
師：孩子與動(dòng)物著著天然的情愫，一群淘氣的孩子捅馬蜂窩給我們留下了深刻的印象，《顫抖的羽毛》又是怎么一回事呢？今天我們一起看一看金波先生帶給我們他兒時(shí)的故事。
由“淘氣”引起學(xué)生情感上的共鳴，拉近孩子們感知
2、文本的距離。
二、初讀課文，了解大意
1、學(xué)生自讀掃除文字障礙，畫(huà)出讀不好，難理解的字詞。
2、小組交流。互相解決疑難問(wèn)題。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)
1、瀏覽課文，思考：課文講了一件什么事？
老師引導(dǎo)學(xué)生從“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)思考課文講了一件什么事。一起梳理課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，體會(huì)作者的寫(xiě)作思路。
課文講了“我”為了制作一只漂亮的毽子（起因），就和同學(xué)一起捉我家的大公雞，拔公雞的翎毛，把大公雞逼進(jìn)水池，幾經(jīng)折騰，大公雞差點(diǎn)死了（經(jīng)過(guò)），后來(lái)“我”自悟到了錯(cuò)誤，于是“我”加倍呵護(hù)大公雞，公雞逐漸恢復(fù)了對(duì)我的信任（結(jié)果）。
2、指名2—3名學(xué)生概括文章主要內(nèi)容（概括小標(biāo)題），（
3、教師相機(jī)板書(shū)：美好愿望、捉雞拔翎、撈雞上岸、真誠(chéng)彌補(bǔ)）
四、品讀課文，重點(diǎn)感悟
文字是一種符號(hào)，文字背后蘊(yùn)藏著豐富的內(nèi)容和情感，包含著多出“空白”。在教學(xué)中適當(dāng)?shù)淖プ∵@些空白點(diǎn)拓展，既能引導(dǎo)學(xué)生更多的感受文本，又能培養(yǎng)想象力創(chuàng)造力。
1、出示自學(xué)提示：
用心讀文，邊讀邊想：大公雞和“我”給你留下了怎樣的印象，你能理解他們嗎？結(jié)合文中語(yǔ)句和自己的生活談一談。
預(yù)設(shè)——生可能回答：大公雞羽毛漂亮、動(dòng)作敏捷、掉進(jìn)水里很可憐、無(wú)助，
我很淘氣，做事不計(jì)后果，知錯(cuò)就改，懂得彌補(bǔ)自己的過(guò)失。
2、全班交流指導(dǎo)朗讀。
在理解課文的基礎(chǔ)上，老師帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，思考以下問(wèn)題：
（1）如果你是本文的主人公，會(huì)記住這次深刻的教訓(xùn)嗎？
（2）你認(rèn)為以“顫抖的羽毛”為題恰當(dāng)嗎？（核心問(wèn)題）
（3）延展：你覺(jué)得大公雞會(huì)原諒“我”嗎？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，有碰撞才有“火花”）。
五、總結(jié)升華
老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，每個(gè)人都有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，但自省自悟很重要。如果因?yàn)槲覀兊腻e(cuò)誤傷害到了別人，我們就應(yīng)該及時(shí)真誠(chéng)地想辦法去彌補(bǔ)自己的過(guò)失，這樣就會(huì)重新得到別人的信任。
六、作業(yè)——小練筆
1、寫(xiě)寫(xiě)我的淘氣事。
2、大公雞我想對(duì)你說(shuō)……
從兩個(gè)題目中任選一個(gè)練寫(xiě)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
顫抖的羽毛
美好愿望、
捉雞拔翎、
撈雞上岸、自省自悟
真誠(chéng)彌補(bǔ)
(春)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第3課《顫抖的羽毛》（品讀感悟）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版
