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1、三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第4單元 14《不會(huì)叫的狗》教案 新人教版
教學(xué)目標(biāo)
1.初步掌握閱讀童話的基本方法。
2把握角色特點(diǎn)，揣摩其心理，落實(shí)到文中語(yǔ)句，提高閱讀水平。
3體會(huì)蘊(yùn)藏在作品字里行間的思想感情與內(nèi)涵，理解多元主題，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。
教學(xué)重點(diǎn)
1.在閱讀品味中，激發(fā)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。
2.培養(yǎng)學(xué)生想象力，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和鑒賞水平。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)、挖掘課文幽默的語(yǔ)言中所蘊(yùn)藏的關(guān)于社會(huì)和人生的思考。
課時(shí)安排
第二課時(shí)
教學(xué)方法
啟發(fā)式，討論式
教學(xué)手段
電子白板
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
（多媒體展示）同學(xué)們，你們還記得屏幕上的形象嗎？
這節(jié)
2、課，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)意大利作家賈尼·羅大里的這篇童
話——《不會(huì)叫的狗》，讓我們用心體味其中的內(nèi)涵。
二、課文回顧
1.請(qǐng)學(xué)生用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述童話內(nèi)容。
2請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出.課文中的主要角色
三課文研讀
1.你覺(jué)得這是一只怎樣的小狗呢？你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？原文語(yǔ)句回答
不幸、可憐——它不會(huì)叫，雖然成功地學(xué)會(huì)了兩種叫聲，卻依然不能像其他同伴
一樣有正常的生活；
勤奮刻苦——它一遍又一遍地練習(xí)，不辭辛苦；
有尊嚴(yán)、有追求、不甘人后——當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己不會(huì)叫之后，積極努力地追求自己的
理想，雖遇到困難卻從未放棄。
2仔細(xì)揣摩其他角色心理 ，把握性格特征，用原文語(yǔ)句將相應(yīng)的態(tài)度讀出
3、來(lái)。
小公雞——關(guān)心小狗，誠(chéng)心誠(chéng)意地教；
狐貍——嘲笑、看不起；
杜鵑——憐憫、關(guān)心；
獵人——厭惡、猜忌。
3.課文為小狗設(shè)計(jì)了三種結(jié)局，你覺(jué)得哪一種最好？為什么？
4發(fā)揮你的想象力，為小狗設(shè)計(jì)第四種結(jié)局，力求更有趣，更有創(chuàng)意，更巧妙。
五、遷移拓展
推薦作者其他作品，《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》，《吹牛男爵歷險(xiǎn)記》
六課堂小結(jié)
童話結(jié)局可以是多元的，但是人生的選擇往往只有一次，請(qǐng)你慎重對(duì)待，希望同學(xué)們擺正自己的位置，正確認(rèn)識(shí)自我
七作業(yè) 把你設(shè)想的第四種結(jié)局訴諸筆端，形成文字 ，不少于二百字
板書(shū)設(shè)計(jì)
4、 不會(huì)叫的狗
賈尼。羅大里
主要角色 ———— 個(gè)性特征 ———— 多元主題
教學(xué)反思
這節(jié)課雖然結(jié)束了，但是卻留給我很多思考，下面我簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)此時(shí)的切身感受。
按照我的設(shè)想，課堂上，大部分學(xué)生本該和平時(shí)一樣活躍，積極，事實(shí)并非如此，我忽略了學(xué)生的感受，面對(duì)全校領(lǐng)導(dǎo)和老師的到來(lái)，學(xué)生們異常緊張，回答問(wèn)題時(shí)，明顯有約束之感，課堂氣氛有些壓抑。在我的努力調(diào)整之下有些改變，但也沒(méi)完全隨我心愿。這就提醒我，備課，不僅要考慮備教材，更要考慮到備學(xué)生，不能脫離實(shí)際，要顧及到可能發(fā)生的各種情況，全面考量學(xué)生的年齡特點(diǎn)，心理承受能力等多方面因素。
但也有意外的驚喜，班里的潛能生，李景浩，能大膽創(chuàng)新，說(shuō)出自己的第四種結(jié)局，這讓我和同學(xué)們刮目相看，他的獨(dú)特體驗(yàn)，出人意料，這就啟示我，不能輕看任何學(xué)生，信任往往創(chuàng)造奇跡。
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第4單元 14《不會(huì)叫的狗》教案 新人教版
