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1、八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《第10課 晏子使楚》（第2課時(shí)）教學(xué)案 蘇教版
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
2、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
3、了解故事內(nèi)容，理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)展開想象，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
2、能比較準(zhǔn)確地表達(dá)課文的思想感情
三、學(xué)習(xí)與交流
1．楚王是怎樣侮辱晏子的？默讀課文第三、四、五自然段，先畫出有關(guān)的句子，讀或說出來。
2．晏子是怎樣對(duì)待的？從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，然后讀或說出來。
3．晏子三次反駁楚王的策略（方法）是什么？明確：
2、第一次宴子采用藐視對(duì)方，抬高自己，進(jìn)而壓倒對(duì)方的辦法反駁了楚土，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。第二次晏子采用了先壓低自己，再貶低對(duì)方的辦法反駁了楚王。第三次晏子采用了先舉實(shí)例，再說同樣的人在不同的國(guó)家表現(xiàn)不同,用類比的推理方法，揚(yáng)齊抑楚，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。
4. 楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？明確：楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地。
四、典型題例
1）、劃出晏子反駁楚王的話，理解兩個(gè)“水土不同”的不同意思。
?。ㄇ罢咧笟夂?、水分，土壤不同，后者指社會(huì)風(fēng)氣、社會(huì)環(huán)境不同。）
2）、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生填些“結(jié)論”。（楚國(guó)的環(huán)境不好社會(huì)風(fēng)氣差或楚國(guó)是擱強(qiáng)盜國(guó)。）
3、
⑷、教師點(diǎn)撥：晏子先舉例，再針對(duì)楚王的侮辱，運(yùn)用同樣的推理，駁得楚王“只好賠不是”。
⒊課堂小結(jié)：根據(jù)課文，說說你是從哪些地方看出了晏子的過人才智？（讓學(xué)生自由發(fā)言。）
4、小結(jié)：從中，你對(duì)“晏子”有什么進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)？
五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1．解釋下面句子中指定的實(shí)詞。
?(1)晏子將使楚 使：
(2)楚王聞之，謂左右曰 謂：
(3)晏嬰，齊之習(xí)辭者也 習(xí)辭：
(4)王曰：“何坐?” 坐：
(5)吏二縛一人詣王 縛：
(6)晏子避席對(duì)曰 避席：
(7)圣人非所與熙也 熙：
(8)吏二縛一人詣王 詣：
3．翻譯以下句子。
(1)晏嬰，齊之習(xí)辭者也。
(2)酒酣，吏二縛一人詣王。
(3)橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同。
(4)得無楚之水土使民善盜耶？
5．楚王為什么想侮辱晏子?(用自己的話回答)
6．楚國(guó)君臣是怎樣安排計(jì)謀的?(用自己的話回答)
7、文中的“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”現(xiàn)象說明了什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要回答。
六、教學(xué)反饋（反思）
八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《第10課 晏子使楚》（第2課時(shí)）教學(xué)案 蘇教版
