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1、八年級(jí)語文上冊(cè) 甜甜的泥土教案 蘇教版
教學(xué)內(nèi)容
課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．熟悉文本，能復(fù)述故事情節(jié)。
2．準(zhǔn)確的說出“甜甜的泥土”的含義，理解文章的主旨：離異的母親對(duì)孩子深厚又令人心酸的愛。
3．分析文中其他人物對(duì)表現(xiàn)文章主旨的作用，理解立意的新奇，結(jié)局的驚奇。
重點(diǎn)
難點(diǎn)
準(zhǔn)確的說出“甜甜的泥土”的含義，理解文章的主旨，理解立意的新奇，結(jié)局的驚奇。
教學(xué)預(yù)設(shè)
個(gè)性化備課
教學(xué)過程
導(dǎo)入：親情是永遠(yuǎn)不老的話題，《背影》中那份永恒的父子深情還在強(qiáng)烈地撞擊著我們的心扉。母子情也同樣彌足珍貴，一個(gè)失去母愛滋潤的孩子會(huì)有怎樣令人心酸的故事呢？讓我們一起走
2、進(jìn)《甜甜的泥土》，去傾聽王小亮的心聲吧！
初讀課文，整體感知：
（一）組織學(xué)生分角色朗讀課文，要求其它學(xué)生認(rèn)真傾聽，感受你從“甜甜的泥土”中品嘗到的別樣滋味。
（二）試著用“我從甜甜的泥土中品嘗到了 的滋味，你看
，這滋味真是太 了？”的句式說一句話。
側(cè)耳聆聽，細(xì)細(xì)感悟。
思考片刻后，根據(jù)要求交流感悟。例：我從甜甜的泥土中品嘗到了苦澀的滋味，你看那王小亮過早地失去了母親的疼愛，年僅八歲就要承擔(dān)繁重
3、的家務(wù)，這滋味真是太苦澀了。
再讀課文，理清思路，學(xué)會(huì)復(fù)述：
（一）優(yōu)秀的文學(xué)作品，總會(huì)以一根彩線來貫穿全篇，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體，你找到這篇文章的線索了嗎？你能以它為中心詞理清文章的思路嗎？
（二）組織學(xué)生采用生動(dòng)復(fù)述或創(chuàng)造性復(fù)述的方式來向大家講述故事。
自由讀文，思考，交流。
本文是以一包奶糖為線索結(jié)構(gòu)全篇。
送糖——吃糖——埋糖——化糖
同桌合作，先相互復(fù)述，評(píng)判，后大班交流。
研讀人物，領(lǐng)悟主旨：
（一）這篇課文以優(yōu)美的文字、細(xì)膩的筆法表達(dá)了一個(gè)離異母親對(duì)孩子的愛，你能從哪些語句中感受到這種愛？說出來與同學(xué)交流吧！
（二）王小亮在“現(xiàn)在的媽媽”那里得不到應(yīng)有的母
4、愛，后來他從哪里得到了母愛？
（三）課文結(jié)尾說：“他，又笑了：那泥土，甜絲絲的?！蹦嗤翞槭裁磿?huì)甜絲絲的？王小亮又為什么笑了？你能解讀出一結(jié)局的無窮含義嗎？
默讀課文，尋找相應(yīng)句子，品讀出母愛。
品讀傳達(dá)室老頭，老師和一包奶糖給予王小亮的愛
思考，明確：“甜甜的泥土” 寄托著“過去的媽媽”對(duì)兒子王小亮的至愛親情，滋潤了小亮傷痛的心田；那甜絲絲的泥土，也包含著學(xué)校老師、傳達(dá)室老頭對(duì)小亮的愛心……這些人類的愛，讓這些離異家庭的孩子得到了應(yīng)有的愛和幸福，從而產(chǎn)生了生活的渴望和動(dòng)力。
寫法探究：
美國作家歐?亨利指出小小說的特點(diǎn)是：立意新奇；結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；結(jié)尾驚奇。你能結(jié)合這篇課文說說你的感悟嗎？有人說小小說的結(jié)尾新奇，但也有人說小小說的結(jié)尾缺乏真實(shí)性，你的看法如何？
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
八年級(jí)語文上冊(cè) 甜甜的泥土教案 蘇教版
