2022年高二地理 《環(huán)境保護(hù)》第四章環(huán)境污染與防治教材分析與教學(xué)建議 中圖版選修6

《2022年高二地理 《環(huán)境保護(hù)》第四章環(huán)境污染與防治教材分析與教學(xué)建議 中圖版選修6》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022年高二地理 《環(huán)境保護(hù)》第四章環(huán)境污染與防治教材分析與教學(xué)建議 中圖版選修6（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 2022年高二地理 《環(huán)境保護(hù)》第四章環(huán)境污染與防治教材分析與教學(xué)建議 中圖版選修6 一、標(biāo)準(zhǔn)解讀 本節(jié)教材相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容共有3條。 1．根據(jù)有關(guān)資料，說(shuō)出主要的環(huán)境污染問(wèn)題 通過(guò)高一階段和初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)環(huán)境污染問(wèn)題已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。課標(biāo)提出根據(jù)相關(guān)資料判斷環(huán)境污染能夠帶來(lái)哪些問(wèn)題，這樣防止了讓學(xué)生機(jī)械地記憶環(huán)境污染問(wèn)題的危害以及環(huán)境污染類(lèi)型。在這一標(biāo)準(zhǔn)中側(cè)重于研究水污染和大氣污染，在我國(guó)的環(huán)境問(wèn)題中，水體污染（各大河流廢水污染事件屢有發(fā)生）更容易受到關(guān)注。而大氣污染更易被人們感覺(jué)到。 2．以某些環(huán)境污染事件為例，說(shuō)明其形成的原因、過(guò)程及危害 以

2、往進(jìn)行環(huán)境教育，說(shuō)到污染問(wèn)題都是成因、過(guò)程及危害，平鋪直敘，學(xué)生學(xué)得無(wú)味，考試之前機(jī)械性記憶。而以環(huán)境污染事件為例來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠有效地投入到情景里去學(xué)習(xí)，這樣對(duì)污染事件的原因、過(guò)程以及危害都能夠逐步理解、分析，從而有效的掌握。而對(duì)環(huán)境污染案例的分析可以不僅僅局限于水體污染、大氣污染，也可以涉及到核工業(yè)污染、噪音污染等等。教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生能夠面對(duì)不同的污染事件，自己分析其原因及其危害。 3．針對(duì)某類(lèi)環(huán)境污染，說(shuō)出其防治的主要措施 這一條標(biāo)準(zhǔn)是與前條標(biāo)準(zhǔn)息息相關(guān)的。在分析環(huán)境污染事件的成因與危害之后，所面臨的就應(yīng)該是這種污染的主要防治措施。教學(xué)的時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)不同污染的不同成因逐條

3、進(jìn)行分析思考，尋找防治對(duì)策。也可以某一治理環(huán)境污染成功治理的典型案例，通過(guò)分析案例所涉及地區(qū)原先的污染是如何形成的，最終又是如何治理好的，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的分析，理解相應(yīng)的治理措施，并能舉一反三地應(yīng)用到對(duì)其它環(huán)境污染的案例分析中。 二、省編教學(xué)要求的理解 1．教學(xué)要求確認(rèn)的基本思路 課程標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)生認(rèn)知 教學(xué)要求 基礎(chǔ)知識(shí)（概念、類(lèi)型、成因、危害、措施） 基本技能（材料信息的解析，分析模式的構(gòu)建） 基本觀念（正確的環(huán)境觀、發(fā)展觀的形成） 知識(shí)目標(biāo) 能力目標(biāo) 價(jià)值目標(biāo) 2．刪除“噪聲污染

4、及其防治”的原因。 本節(jié)內(nèi)容相對(duì)比較單一，學(xué)生已基本了解，其它章節(jié)的教學(xué)中可以滲透。 三、教學(xué)實(shí)施建議 本章教材按課標(biāo)要求，每節(jié)都按概述（概念、分類(lèi)和危害）和防治兩大部分編寫(xiě)。主干知識(shí)條理清晰，且少而精，輔助內(nèi)容充實(shí)，但多而不亂。教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切，學(xué)生有話可說(shuō)、有話想說(shuō)。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中重點(diǎn)抓好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)： 1．注重課程資源的開(kāi)發(fā)——經(jīng)典案例的選擇——案例教學(xué)法 ?????? 經(jīng)典案例來(lái)源：教材、媒體、生活經(jīng)歷等——近距離教學(xué)原則。 2．注重知識(shí)的縱橫向整合 ?????? 學(xué)科內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用——如自然地理環(huán)境對(duì)污染的影響； ?????? 跨學(xué)科知識(shí)的滲透—

5、—如環(huán)境化學(xué)、環(huán)境物理等。 3．注重學(xué)生活動(dòng)的開(kāi)展——倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí) ?????? 教材活動(dòng)的有效選擇與開(kāi)展——13個(gè)活動(dòng)的處理； ?????? 探究活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)與開(kāi)展； ?????? 研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的嘗試。 4．注重學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建——環(huán)境問(wèn)題分析的思維模式 某一環(huán)境污染事件 概念、類(lèi)型 成因分析 危害分析 防治對(duì)策 自然原因 人為原因 基礎(chǔ)回顧 直接危害 間接危害 工程措施 非工程措施 5．注重信息獲取與解讀能力的培養(yǎng) ?????? 地理圖表信息的解讀； ?????? 地理聯(lián)系圖框的分析； ??????? 環(huán)境污染分布圖的分析等。