2022年高中生物 1.2《細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性》教案 新人教版必修1

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1、2022年高中生物 1.2細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性教案 新人教版必修1一、教學(xué)目標(biāo):知識(shí)方面1、了解細(xì)胞學(xué)說(shuō)的發(fā)展過(guò)程2、理解細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性;細(xì)胞形態(tài)多樣性與功能多樣性的關(guān)系3、原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的比較技能方面1、顯微鏡高倍鏡的使用2、制作臨時(shí)裝片3、觀察不同細(xì)胞的差異情感態(tài)度方面1、認(rèn)同科學(xué)探索是一個(gè)曲折漸進(jìn)的過(guò)程2、認(rèn)識(shí)水華對(duì)環(huán)境的影響以及禁采發(fā)菜的意義情感態(tài)度方面二、教學(xué)重難點(diǎn):顯微鏡高倍鏡的使用;細(xì)胞的多樣性,特別是真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的比較是本課的重點(diǎn)。而了解細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立過(guò)程是本課的難點(diǎn)。三、教學(xué)用具:ppt幻燈片。四、課前準(zhǔn)備:準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)的材料。五、教學(xué)課時(shí):2課時(shí)六、教學(xué)過(guò)程教

2、學(xué)內(nèi)容(一)使用顯微鏡的高倍鏡觀察集中細(xì)胞(二)第一課時(shí)的課后練習(xí)(三)真核細(xì)胞與原核細(xì)胞(第二課時(shí))(四)細(xì)胞學(xué)說(shuō)及其建立過(guò)程課后練習(xí)科學(xué)前沿本章小結(jié)自我測(cè)試教師活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生觀察課本彩圖,回憶4種細(xì)胞的來(lái)源以及復(fù)習(xí)在初中階段所了解的細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)一下顯微鏡的使用。用多媒體指導(dǎo)學(xué)生制作臨時(shí)裝片并使用高倍顯微鏡觀察。并以問(wèn)題作為引導(dǎo):你觀察的是什么細(xì)胞;從低倍鏡轉(zhuǎn)換到高倍鏡后,視野發(fā)生了怎么樣的變化?為什么要先用低倍鏡找到目標(biāo)并將其移動(dòng)到視野中央,再轉(zhuǎn)換高倍鏡?嘗試用簡(jiǎn)圖來(lái)描述一下你觀察的細(xì)胞;你認(rèn)為造成細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)差異的原因是什么?(同種生物之間和不同種生物之間比較)小結(jié),造成細(xì)胞形態(tài)結(jié)

3、構(gòu)差異的原因由于功能上的差異。課后聯(lián)系第1、2題第一題:答案是B第二題:(1)上皮組織細(xì)胞、角質(zhì)保護(hù)層細(xì)胞、皮下結(jié)締組織細(xì)胞;表皮細(xì)胞、保衛(wèi)細(xì)胞、葉肉細(xì)胞、導(dǎo)管細(xì)胞、篩管細(xì)胞。(2)共同點(diǎn):細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核;相異點(diǎn):植物細(xì)胞有細(xì)胞壁,液泡和葉綠體。(3)因?yàn)閮烧叨加卸喾N組織有機(jī)結(jié)合,并有一定生理功能。引導(dǎo)學(xué)生比較上一節(jié)實(shí)驗(yàn)課所繪制的細(xì)胞圖與大腸桿菌相片、模式圖的差異。提出問(wèn)題:兩種細(xì)胞之間的主要區(qū)別在哪里?導(dǎo)出原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的概念、以及兩者之間的代表生物。(真核細(xì)胞如動(dòng)物、植物、真菌;原核細(xì)胞如細(xì)菌、藍(lán)藻)以藍(lán)藻作為例子介紹原核細(xì)胞的生活習(xí)性。1.什么是藍(lán)藻,身邊熟悉的藍(lán)藻有那些代表

4、生物?(發(fā)菜、水華)水華對(duì)環(huán)境的影響和禁采發(fā)菜的環(huán)保意義。2. 形態(tài):比較小,營(yíng)養(yǎng)方式。細(xì)菌主要以寄生、腐生為主,而藍(lán)藻可以進(jìn)行光合作用。3沒(méi)有成形的細(xì)胞核,只有擬核4用幻燈片比較一下真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的不同點(diǎn)。然后比較兩者的相同點(diǎn),突出細(xì)胞核與擬核物質(zhì)組成的共同性。設(shè)問(wèn):被譽(yù)為現(xiàn)代生物學(xué)三大基石是什么?(達(dá)爾文的進(jìn)化論、孟德?tīng)栠z傳理論、細(xì)胞學(xué)說(shuō))簡(jiǎn)單地解釋細(xì)胞學(xué)說(shuō)的三個(gè)要點(diǎn):第一個(gè)要點(diǎn)描述了生物是由細(xì)胞組成;第二要點(diǎn)描述了細(xì)胞的生命活動(dòng);第三要點(diǎn)描述細(xì)胞的繁殖。(可以以設(shè)問(wèn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生講)以討論題引導(dǎo)學(xué)生閱讀“細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立過(guò)程”的資料。課后練習(xí)3:根本區(qū)別是有無(wú)成形的細(xì)胞核;共性是細(xì)胞核

5、的組成物質(zhì)。學(xué)生活動(dòng)思考并回答問(wèn)題制作臨時(shí)裝片并觀察。思考討論老師的問(wèn)題,并作出回答交流。完成練習(xí)比較兩種細(xì)胞的差異,討論并回答問(wèn)題。(實(shí)驗(yàn)中所觀察到的細(xì)胞都有成型的細(xì)胞核,而大腸桿菌的細(xì)胞內(nèi)沒(méi)有成形的細(xì)胞核)嘗試解釋細(xì)胞學(xué)說(shuō)的內(nèi)容閱讀資料,討論問(wèn)題并進(jìn)行交流匯報(bào)。(1、例如科學(xué)發(fā)現(xiàn)是曲折,漫長(zhǎng)的;2、主要是闡明了生物界的同一性;3、例如對(duì)神創(chuàng)論有力的打擊等。七、板書(shū)設(shè)計(jì)第2節(jié) 細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性一、怎樣使用高倍顯微鏡1、把細(xì)胞移至視野正中央2、轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器3、調(diào)節(jié)光圈和反光鏡4、調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋二、原核細(xì)胞和真核細(xì)胞類(lèi)別原核細(xì)胞真核細(xì)胞細(xì)胞大小細(xì)胞核細(xì)胞質(zhì)生物類(lèi)群三、細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的過(guò)程八、布置

6、作業(yè)基礎(chǔ):1細(xì)胞多樣性體現(xiàn)在:動(dòng)植物細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上的差別,如植物細(xì)胞具有 等結(jié)構(gòu),而動(dòng)物細(xì)胞具有 等結(jié)構(gòu)。不同的植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上也有差別,不同的動(dòng)物細(xì)胞也有差別。原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的差別,如原核細(xì)胞沒(méi)有 等。不同的原核細(xì)胞結(jié)構(gòu)及成分也有差別。如藍(lán)藻細(xì)胞內(nèi)含有 和 。2細(xì)胞的統(tǒng)一性體現(xiàn)在:動(dòng)植物細(xì)胞都有相似的基本結(jié)構(gòu),如 、 、 。真核細(xì)胞和原核細(xì)胞都具有 、 、 等。3細(xì)胞學(xué)說(shuō)主要是由德國(guó)科學(xué)家 和 共同建立的,其要點(diǎn)為:細(xì)胞是一個(gè)有機(jī)體,一切動(dòng)植物都是由 發(fā)育而來(lái),并由 所構(gòu)成;細(xì)胞是一個(gè) 的單位,既有它自己的 ,又對(duì)與其他細(xì)胞 的生命起作用;新細(xì)胞可以從 中產(chǎn)生。變式訓(xùn)練:1、乳酸菌和

7、酵母菌在結(jié)構(gòu)上的重要區(qū)別是 ( )A、前者有液泡,后者無(wú)液泡 B、后者比前者高爾基體多C、前者無(wú)成形的細(xì)胞核,后者有細(xì)胞核 D、前者比后者核糖體多2、下列生物中,屬于原核生物的一組是 ( )藍(lán)藻 酵母菌 草履蟲(chóng) 小球藻 水綿 青霉菌 葡萄球菌 鏈霉菌A、 B、 C、 D、3、使用高倍顯微鏡觀察裝片的程序是 ( )轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器把低倍物鏡移走,換上高倍物鏡 在低倍鏡下找到目標(biāo) 將目標(biāo)移至視野中央 調(diào)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋和反光鏡,直至視野適宜、物象清晰為止A、 B、 C、 D、4、觀察同一材料的同一部位時(shí),高倍鏡與低倍鏡相比 ( )A、物象小,視野亮,看到的細(xì)胞數(shù)目多 B、物象小,視野暗,看到的細(xì)胞數(shù)目少C、物象大,視野暗,看到的細(xì)胞數(shù)目少 D、物象大,視野亮,看到的細(xì)胞數(shù)目多5、下列哪一項(xiàng)說(shuō)法不符合細(xì)胞學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容 ( )A生物都是有細(xì)胞構(gòu)成的 B細(xì)胞是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單位 C.老細(xì)胞通過(guò)細(xì)胞分裂產(chǎn)生新細(xì)胞 D細(xì)胞的作用既有獨(dú)立性又有整體性

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