2022年高一物理第五章 第六節(jié)探究功與物體速度變化的關(guān)系教案 新課標(biāo) 人教版 必修2

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1、2022年高一物理第五章 第六節(jié)探究功與物體速度變化的關(guān)系教案 新課標(biāo) 人教版 必修2 課 題 §5.6探究功與物體速度變化的關(guān)系 課 型 新授課（1課時(shí)） 教 學(xué) 目 標(biāo) （一）知識(shí)與技能 1、會(huì)用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打下的紙帶計(jì)算物體運(yùn)動(dòng)的速度。 2、學(xué)習(xí)利用物理圖象探究功與物體速度變化的關(guān)系。 （二）過(guò)程與方法 通過(guò)用紙帶與打點(diǎn)計(jì)時(shí)器來(lái)探究功與速度的關(guān)系，體驗(yàn)知識(shí)的探究過(guò)程和物理學(xué)的研究方法。 （三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；通過(guò)親身實(shí)踐，樹(shù)立“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的科學(xué)觀。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)探

2、究功與速度變化關(guān)系的物理方法，并會(huì)利用圖象法處理數(shù)據(jù)。 教學(xué)難點(diǎn) 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方法――圖象法。 教 學(xué) 方 法 實(shí)驗(yàn)觀察法、圖象法、遷移法。 教 學(xué) 手 段 長(zhǎng)木板，橡皮筋（若干），小車(chē)，打點(diǎn)計(jì)時(shí)器（帶紙帶、復(fù)寫(xiě)紙等）、計(jì)算機(jī)等。 教 學(xué) 活 動(dòng) 教學(xué)過(guò)程 （一）引入新課 教師活動(dòng)：前面幾節(jié)課研究了重力做功與重力勢(shì)能的關(guān)系，從而確立了重力勢(shì)能的表達(dá)式。探究了彈力做功與彈性勢(shì)能的關(guān)系，從而確立了彈性勢(shì)能的表達(dá)式。這一節(jié)和下一節(jié)我們來(lái)探究功與物體動(dòng)能的關(guān)系。 我們知道物體的動(dòng)能和速度有關(guān)，我們還不能馬上研究力對(duì)物體做的功和動(dòng)能的關(guān)系，我們先來(lái)研究力對(duì)物體做的功和

3、速度變化的關(guān)系。 （二）進(jìn)行新課 教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材 “探究的思路”部分，投影問(wèn)題： （1）探究過(guò)程中，我們是否需要測(cè)出橡皮筋做功的具體數(shù)值？是否需要測(cè)出各次小車(chē)速度的具體數(shù)值？可以怎么做？ （2）每次實(shí)驗(yàn)中橡皮筋拉伸的長(zhǎng)度有什么要求？為什么？ （3）小車(chē)獲得的速度怎樣計(jì)算？ （4）實(shí)驗(yàn)完畢后，我們用什么方法分析橡皮筋對(duì)小車(chē)作的功和小車(chē)速度的關(guān)系？ 學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真閱讀教材，思考問(wèn)題并回答。 教師活動(dòng)：傾聽(tīng)學(xué)生回答，幫助學(xué)生解決疑難，回答學(xué)生可能提出的問(wèn)題。 點(diǎn)評(píng)：培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究前要養(yǎng)成思考的習(xí)慣。有了正確的探究思路，才會(huì)避免探究的盲目性。 教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生分組

4、實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生思考下面的問(wèn)題： （1）小車(chē)在木板上運(yùn)動(dòng)時(shí)會(huì)受到阻力，可以采用什么方法進(jìn)行補(bǔ)償？ （2）紙帶上的點(diǎn)距并不都是均勻的，應(yīng)該采用那些點(diǎn)距來(lái)計(jì)算小車(chē)的速度？為什么？ 學(xué)生活動(dòng)：分組實(shí)驗(yàn)（有條件的學(xué)校可以每?jī)扇艘唤M，條件差的學(xué)校可以每四人一組）。 點(diǎn)評(píng)：通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生動(dòng)手能力。 教師活動(dòng)：巡視、指導(dǎo)，解答學(xué)生提出的問(wèn)題，處理即發(fā)事件。重點(diǎn)指導(dǎo)一兩個(gè)組順利完成實(shí)驗(yàn)，以便后面實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理。 ……………… 教師活動(dòng)：學(xué)生實(shí)驗(yàn)完畢后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。 問(wèn)題：根據(jù)測(cè)出的數(shù)據(jù)，怎樣預(yù)測(cè)功與速度的關(guān)

5、系？用圖象法研究功與速度的關(guān)系時(shí)怎樣使研究過(guò)程簡(jiǎn)便直觀？ 學(xué)生活動(dòng)：思考老師提出的問(wèn)題，并在坐標(biāo)紙上建立坐標(biāo)系，作出W－v2曲線，尋找功與速度的關(guān)系。 點(diǎn)評(píng)：教師要放開(kāi)，讓學(xué)生大膽猜想，獨(dú)立完成探究過(guò)程。有的學(xué)生可能會(huì)走彎路，甚至失敗，探究結(jié)果并不重要，重要的是讓學(xué)生親歷探究的過(guò)程。 教師活動(dòng)：利用數(shù)表軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，可以參考教材18頁(yè)“做一做”欄目中的提示來(lái)完成。 （三）課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng) 教師活動(dòng)：讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到黑板上總結(jié)，其他同學(xué)在筆記本上總結(jié)，然后請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)黑板上的小結(jié)內(nèi)容。 學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真總結(jié)概括本節(jié)內(nèi)容，并把自己這節(jié)課的體會(huì)寫(xiě)下來(lái)、比較黑板上的小結(jié)

6、和自己的小結(jié)，看誰(shuí)的更好，好在什么地方。 點(diǎn)評(píng)：總結(jié)課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。 教師要放開(kāi)，讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，允許內(nèi)容的順序不同，從而構(gòu)建他們自己的知識(shí)框架。 （四）實(shí)例探究 ☆ 體會(huì)圖象法在物理解題中的應(yīng)用 有一只小老鼠離開(kāi)洞穴沿直線前進(jìn)，它的速度與到洞穴的距離成反比，當(dāng)它行進(jìn)到離洞穴距離為d1的甲處時(shí)速度為v1，試求： （1）老鼠行進(jìn)到離洞穴距離為d2的乙處時(shí)速度v2多大？ （2）從甲處到乙處要用去多少時(shí)間？ 解析：（1）由老鼠的速度與到洞穴的距離成反比，得v2 d2 = v1d1 所以老鼠行進(jìn)到離洞穴距離為d2的乙處時(shí)速度v2 = d1v1/d2 （2）由

7、老鼠的速度與到洞穴的距離成反比，作出圖象，如圖所示 由圖線下方的面積代表的物理意義可知，從d1到d2的“梯形面積”就等于從甲處到乙處所用的時(shí)間，易得 點(diǎn)評(píng)：用圖象法解決物理問(wèn)題，簡(jiǎn)便直觀，往往會(huì)收到意想不到的效果。 學(xué) 生 活 動(dòng) 作 業(yè) 課余作業(yè) 預(yù)習(xí)5.7節(jié)的內(nèi)容。 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 5．6探究功與物體速度變化的關(guān)系 實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo) 探究功與速度變化的關(guān)系． 儀器及器材 長(zhǎng)木板、橡皮筋(若干)、小車(chē)、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器(帶紙帶、復(fù)寫(xiě)紙等)、橡皮筋、電源、導(dǎo)線、刻度尺、木板． 注意事項(xiàng)： 1．橡皮筋的選擇． 2．平衡摩擦力． 3．誤差分析． 4．橡皮筋的條數(shù)． 5．實(shí)驗(yàn)裝置的選?。? 教 學(xué) 后 記 思維方法是解決問(wèn)題的靈魂，是物理教學(xué)的根本；親自實(shí)踐參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵，離開(kāi)了思維方法和實(shí)踐活動(dòng)，物理教學(xué)就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)就成了鏡中花，水中月。