（全國通用）2016高考語文大一輪總復(fù)習(xí) 文學(xué)類文學(xué)閱讀 探究題學(xué)案

《（全國通用）2016高考語文大一輪總復(fù)習(xí) 文學(xué)類文學(xué)閱讀 探究題學(xué)案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《（全國通用）2016高考語文大一輪總復(fù)習(xí) 文學(xué)類文學(xué)閱讀 探究題學(xué)案（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 學(xué)案　探究題 　　學(xué)案目標(biāo)　1.掌握主題類探究題和社會類拓展探究題的題型特點和探究方法。2.掌握情節(jié)類、人物類、藝術(shù)構(gòu)思類小說藝術(shù)探究題的探究方法。 一、主題類探究題 (1)題型特點 主題類探究是一種基于文本內(nèi)的探究，探究的內(nèi)容多是小說所表現(xiàn)的豐富意蘊或深刻內(nèi)涵，以及作者的創(chuàng)作意圖。它不是直接概括主題，而是挖掘主題的豐富性或深刻性。 (2)探究方法 ①多角度解讀文本內(nèi)容，把握文本的豐富內(nèi)容。尤其是情節(jié)、人物形象。這是探究的基礎(chǔ)。例如2010年江蘇卷第14題要求“請?zhí)骄科渲械纳羁桃馓N和作者的情感取向”，而這一探究是建立在“馱隊飛渡峽谷的故事”基礎(chǔ)之上的。因此，必須首先理解這一

2、故事包含了哪些內(nèi)容： a．馱隊飛越大自然險峻的峽谷，體現(xiàn)了人與自然關(guān)系這一層內(nèi)容。 b．馱隊如何渡峽谷？這里面又有人與人之間的關(guān)系內(nèi)容；既有馱隊之間的關(guān)系，又有馱隊與“我”的關(guān)系。 c．馱隊是以牛為運輸工具的，那么，如何讓牛過去呢？這其中又有一層人與動物的關(guān)系內(nèi)容。 如此分析，探究就有了堅實的基礎(chǔ)。 ②能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，注重理解文本的深層含意，不能停留在文字表面，就事論事。 二、社會類拓展探究題 (1)題型特點 這種題與散文中的“社會類拓展題”沒有多大區(qū)別。它是立足于文本向課外拓展的題型，多是就小說中提供的社會現(xiàn)象或觀點，要求聯(lián)系實際發(fā)表自己的看法，或者談自己受到的啟示。 (

3、2)探究方法——內(nèi)引和外聯(lián)相結(jié)合 “內(nèi)引”，就是能夠把握語境，做到詞不離句、句不離段、段不離篇；可以對從原文摘取的重要語句加以合理的“加工”“整合”，最大限度地“踩上得分點”，確保多得分。“外聯(lián)”，就是結(jié)合時代背景、作者性格、遭遇，聯(lián)系民族心理和人文精神等，在所學(xué)內(nèi)容的知識網(wǎng)或課外閱讀的知識網(wǎng)中努力搜尋，進(jìn)行拓展延伸。 三、情節(jié)類探究題 (1)題型特點 情節(jié)類探究題主要是基于小說情節(jié)方面的探究，主要是探究情節(jié)結(jié)構(gòu)技巧，情節(jié)安排的合理性，尤其是結(jié)尾安排的合理性。 (2)探究方法 雖說是探究情節(jié)結(jié)構(gòu)的，但它是一種綜合性探究。 探究方法有： ①情節(jié)自身前后的關(guān)聯(lián)性，即是否合乎情節(jié)因果

4、鏈。 ②情節(jié)安排是否符合人物性格特征和發(fā)展變化軌跡。 ③情節(jié)安排是否有利于表現(xiàn)主題。 ④情節(jié)安排是否合乎生活邏輯和藝術(shù)規(guī)律。 四、人物類探究題 (1)題型特點 人物類探究題是以人物形象特征及人物形象塑造藝術(shù)為探究點的。主要從兩個方面命題：一是主次人物的安排，探究誰是小說主人公；二是人物身份、地位、性格特征及所反映出的民族心理和人文精神。 (2)探究方法 ①探究誰是主人公，主要分析：a.誰是小說主題最集中的體現(xiàn)者；b.在小說中的地位，誰是正面描寫，誰是側(cè)面介紹；c.作者的著墨程度。 ②探究人物身份、性格和心理，主要看小說相關(guān)內(nèi)容，尤其是關(guān)于該人物的正面和側(cè)面描寫的內(nèi)容，類似于人

5、物形象的分析和概括。 五、藝術(shù)構(gòu)思類探究題 1．題型特點 這類試題的探究點不是局限在藝術(shù)的某一方面上，如情節(jié)藝術(shù)、人物形象塑造藝術(shù)，而是在小說藝術(shù)的整體構(gòu)思和布局上，它涉及了小說藝術(shù)的方方面面，如情節(jié)線索、表現(xiàn)手法、人物間的相互關(guān)系、主題及其象征意蘊等。文學(xué)味很足，難度很大。但題干往往只要求從某一方面或角度來探究，因而降低了難度。 2．探究方法 關(guān)鍵是選好藝術(shù)的探究角度：是情節(jié)結(jié)構(gòu)還是人物角度，是表現(xiàn)手法角度還是主題表現(xiàn)角度。 探究時同樣要緊扣文本。 一、探究作品豐富意蘊有哪些具體要求 閱讀下文，完成文后題目。 麻三爺和他的鷹 仲維柯 山連著山，嶺靠著嶺，山嶺之上滿眼

6、里蒼松翠柏，直指天際。這是魯西南最大的一片天然林，管理它的則是雙城嶺林場。 林場駐地設(shè)在雙城嶺的腳下，十多間老式石頭房子，七八個其貌不揚的員工，可別小瞧他們，他們可都是直屬于市林業(yè)局單位的國家正式職工。 麻三爺就是林場的護林員。他在這深山老林里一待就是40年，由原本肌膚圓渾的后生，變成了尖嘴利眼瘦削的老人，把一生中最好的時光交給了這片山林，而今仍孤身一人。 三爺就要離開這片山林，到市“老年公寓”安享晚年了。聽說，這待遇是林業(yè)局局長特批的。 即將離開林場的三爺還有件最放不下的事情，那就是不知如何安置那只跟了他三十多年的老山鷹。 那是一只本地的老山鷹，黑底白眉斑的頭，下體白色，雜有數(shù)目不

7、多的灰黑色小橫斑，體長半米有余。說起三爺與這老山鷹，那還真有不少故事呢。 那還是三爺來林場的第二年。當(dāng)年輕的三爺巡林到老虎崖時，撿到一只折斷了翅膀的雛鷹，心慈的三爺就把它抱回林場養(yǎng)了起來。 用藥水擦拭傷口，喂水喂肉，清洗羽毛……三爺慈母般呵護著雛鷹；用棍棒敲羽翅、腳爪、鉤喙來鍛煉筋骨，一次次從高處拋下來練習(xí)飛翔……三爺嚴(yán)父般訓(xùn)練著雛鷹。終于，雛鷹成了能翱翔于藍(lán)天的老山鷹，可它總不肯離開三爺。 三爺巡山，山鷹便在三爺上空盤旋；三爺休息，山鷹便落在三爺腳邊嬉戲；三爺走到哪兒，山鷹便飛到哪兒。 那年，木材價格飆升，市場上松柏木的價格更是高得驚人，就有不少人動了盜伐山林的歪主意。那天，當(dāng)三爺巡

8、視到跑馬嶺時，只見五六個光頭后生正揮動著刀斧肆無忌憚砍伐著林木。三爺大聲制止，他們非但不聽，還揮動著工具緩緩靠過來。“喔歐”一聲尖利長鳴，幾個后生的頭皮被重重?fù)狭艘话?，隨即血流滿面，慘不忍睹。后生們捂著傷口，驚恐地望著空中烏云般的山鷹，撒開兩腿朝嶺下逃去。 還有個冬天，雪下得很大，三爺巡山不慎跌落老龍峽。山鷹盤旋在老龍峽上空，凄厲的叫聲就是在十多里外都能聽到。聽到老鷹鳴叫的人都說，那叫聲揪心，瘆人！救三爺回來，人們發(fā)現(xiàn)山鷹的嗉子里全是血！ 商議老山鷹歸宿的問題，兩個月前就開始了：跟三爺回城里“老年公寓”，恐怕人家不接受；留在林場，除了三爺，它不跟任何人接近；送給愛心人士飼養(yǎng)，這一天三頓肉，

9、誰喂得起？……老山鷹可顧不了這些，只管“嘭嘭嘭”地敲擊著它那粗大的鉤喙和爪子。 這已不是二十年前的鉤喙和爪子了。一厚層灰白色硬如石頭的物質(zhì)像枷鎖一樣，套在山鷹的鉤喙和爪子外面，使之不再尖利，不再靈活。那次三爺讓山鷹追前面不遠(yuǎn)處一只半大野兔，幾番搏斗后，野兔竟從老鷹爪下逃脫了…… 幾番周折，市動物園總算答應(yīng)收留這只年過古稀的老山鷹，離開的時間與三爺離開林場同日。 明天就要離開了，林場特地給三爺擺了歡送宴。喝酒、吃肉、唱山調(diào)子，三爺沒有半點情致，整個心像被掏空了似的。 耳膜里揮之不去的是老山鷹“嘭嘭嘭”的撞擊聲。三爺提了些水拿了些肉打開了山鷹住的小棚。 甩動粗壯的脖子，重重?fù)舸蜚^喙；抬起

10、碩大的腳趾，狠命地摔打鷹爪。三爺蹲下身，緊緊抱住山鷹脖子，悲戚戚流了好一陣子淚。 嘭嘭——嘭嘭——三爺數(shù)著山鷹的“嘭嘭”聲直到天明。 太陽剛剛露出整個圓臉，市老年公寓、動物園的車也就到了林場。 當(dāng)動物園的工作人員打開山鷹住的棚子時，眼前的一幕驚呆了在場所有人：山鷹的爪子、鉤喙全都白森森的，微微滴著血，那層厚厚的灰白色的硬東西，像一套精致的模具靜靜地擺在人們面前。 “不可思議，太不可思議了！老鷹復(fù)生的傳說還真有?！眲游飯@來的一位年長的工作人員囁嚅道。 “當(dāng)一只鷹活到40歲時，它的喙會變得彎曲、脆弱，不能一擊而制服獵物；它的爪子會因為常年捕食而變鈍，不能抓起奔跑的兔子。傳說真正的雄鷹，會

11、忍著饑餓和疼痛日復(fù)一日敲打喙，直到脫落；同時，會將磨鈍的爪子一個個拔出，直到長出新的鋒利的爪子。當(dāng)這痛苦的歷程過去，老鷹可以重獲30年的新生，再次翱翔于天空?！? 三爺呆呆地聽著，眼都不眨一下。 催三爺上路的喇叭聲再起，讓人意想不到的是，老人竟變卦了—— “我的山鷹有勇氣重獲新生，它理當(dāng)屬于山林；我雖然年老了，但還比得上一只山鷹。不走了，都不走了！ ——在這林子里，讓這鷹再陪我30年！呵呵……” (選自《微型小說選刊》2010年第8期) 文章敘寫了麻三爺和他的鷹的故事，請?zhí)骄科渲械那楦腥∠颉? 現(xiàn)場答案一：本文通過麻三爺與他的鷹的故事，贊揚了麻三爺不服老的精神，批判了破壞自然的行為。

12、 探究問題：____________________________________________________________ 現(xiàn)場答案二：①人們應(yīng)該向麻三爺學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的進(jìn)取精神。 ②人們應(yīng)該知恩圖報。 ③人們應(yīng)該愛護動物。 探究問題：_____________________________________________________________ 現(xiàn)場答案三：①贊揚了麻三爺與他的鷹之間的感情。 ②贊揚了麻三爺積極進(jìn)取的人生態(tài)度。 ③批判了人們砍伐樹木的行為。 探究問題：_____________________________________________

13、_______________ 正確答案：_____________________________________________________________ 聽課記錄：　 　 　 　 二、小說探究題的規(guī)范要求 1．方法點撥 小說的探究題有時就是一個小論文的寫作過程。既要有鮮明的觀點，又要有豐富的論據(jù)，還要按照“提出觀點——展開論證——總結(jié)申明”的思路展開。這里，有幾條較為突出的規(guī)范要求： ①觀點的鮮明。觀點不能含糊，不能矛盾，要明確。 ②緊扣文本分析，強調(diào)從文中尋找論據(jù)證明觀點，做到有針對性；對文中內(nèi)容應(yīng)概括，少一點情景的再現(xiàn)，多一點事實的論述，做到有概

14、括性；還要盡可能從文中多找“論據(jù)”，以使理由更充分。 ③合理的拓展性。為加強探究的廣度和深度，增強探究的說服力，可以由文本內(nèi)向文本外作合理的延伸、拓展，但必須做到合理。 姓名：________　　班級：________　　學(xué)號：________2.演練體悟 題目：(2008·海南、寧夏卷)小說描寫了警察吉米和通緝犯鮑勃“二十年以后”赴約的故事，在“情與法”的沖突中，兩個人都面臨艱難的抉擇。有人說鮑勃值得同情，有人說他罪有應(yīng)得；有人說吉米忠于職守，有人說他背叛了友誼。你的看法呢？請就你認(rèn)同的一種觀點加以探究。 下面是學(xué)生的答案，都存在一定的問題，請從規(guī)范的三個要求出發(fā)，指出存在的問題，并

15、試著改正。 現(xiàn)場答案一：鮑勃值得同情。他被警方通緝，卻還是前來赴約，結(jié)果卻被最好的朋友間接逮住了，他內(nèi)心的痛苦難以想象，這是他的不幸。他如果不來，就不會被逮了，但他始終是罪犯，逃不過恢恢法網(wǎng)。所以值得同情。 探究問題：____________________________________________________________ 現(xiàn)場答案二：鮑勃值得同情。20年前的約定，他記憶猶新，一切仿佛就發(fā)生在昨天。約會地點20年前是餐館，現(xiàn)在開了店鋪，曾經(jīng)的餐館，他和他的朋友共進(jìn)晚餐，他還記得他倆從小在紐約長大，親密無間，情同手足。后文還提到，當(dāng)警察要走的時候問他會不會離開這里，他說還會再

16、等上半小時。20年后的他，仍記得20年前朋友的相貌，一切的一切他都記在心里。所以值得同情。 探究問題：___________________________________________________________ 現(xiàn)場答案三：鮑勃值得同情。為了一個約定，他不辭千里趕到紐約；為了一個約定，他冒著被通緝的危險來到紐約；為了一個約定，他在寒風(fēng)中久久等待的這份真情，是我們難以匹敵的。當(dāng)今社會上，有人為了個人利益手足相殘，背叛親朋，無惡不作。同這些人相比，鮑勃可謂重情重義之人，所以值得同情。 探究問題：____________________________________________

17、________________ 正確答案：_____________________________________________________________ 1．審題 (1)審清探究角度和方向。(2)注意探究的提示性或限制性詞語。 2．答題 (1)探究主旨的答題步驟 ①表明觀點。②通過分析人物身份性格及人物間關(guān)系、情節(jié)安排與社會環(huán)境來分析主旨。 (2)探究作者的寫作意圖答題步驟 ①審清題意，明確探究方向。②認(rèn)真分析，尋找探究角度。③從探究的角度出發(fā)，結(jié)合文本及相關(guān)的背景分析歸納。 (3)探究情節(jié)的答題步驟 ①表明觀點(可以肯定也可以否定)②從人物身份性格、情節(jié)

18、安排及文章的主旨出發(fā)，找到證明自己觀點的依據(jù) (4)探究人物的答題步驟 ①探究主人公是誰：提出觀點；選準(zhǔn)角度(情節(jié)、主題等)；從探究的角度出發(fā)，結(jié)合文本分析“某某”為主人公的依據(jù)。②探究人物的身份、性格和心理：根據(jù)文中相關(guān)的內(nèi)容指出人物的身份；結(jié)合文中相關(guān)的描寫(人物、環(huán)境)，概括人物的性格和心理。 (5)探究藝術(shù)構(gòu)思的答題步驟 提出觀點；選準(zhǔn)一個角度或方面(如情節(jié)、材料組織等)，結(jié)合文本內(nèi)容分析。 在結(jié)合文本時應(yīng)注意有針對性、概括性，理由充分。 閱讀下面的文字，完成1～4題。 敵人的眼睛 (意大利)卡爾維諾① 一天早上，彼得羅在路上走著，忽然覺得有什么東西在煩擾他。這種

19、感覺持續(xù)了一會兒，不過他也吃不準(zhǔn)到底是怎么回事——就好像是有人在后面盯他的梢，可他看不見。 不管他自己如何想，那種不安越來越拽住他，有一陣他覺得這種不安感就聚集在他的脖子上、背上、肩膀上，就像他永遠(yuǎn)躲不開的目光，如同某種充滿敵意的東西在慢慢地逼近他。 在電車上，彼得羅認(rèn)出了他的朋友考拉多的身影。他正坐下來，沒看見彼得羅，心神不寧地朝窗外打量著，用手指甲摳著臉。 “考拉多！”他沖著他頭上叫了一聲。 “啊，是你！我沒看見你。我在想事?！? “你知道我的感覺嗎？”彼得羅說：“我覺得就像是有雙眼睛在盯著我看?！? “眼睛，你這是什么意思？” “某個我遇到過的人的眼睛，可我記不得了。冷冷的眼睛

20、，敵意的……” “像是德國人的？”考拉多問。 “對對，像是德國人的眼睛。” “那么，很明顯了，他們又出現(xiàn)在我們背后了?！笨祭噙呎f邊打開了他的報紙，“比如這條新聞……”他指著標(biāo)題：凱瑟林被特赦……SS②重整旗鼓……美國資助新納粹……“奇怪他們又出現(xiàn)在我們背后了?！? “凱瑟林和SS的存在都很有些年頭了，一年，甚至兩年。可能那時他們還在監(jiān)獄里，但我們很清楚地知道他們在那兒，我們從來沒有忘記過他們……” “那眼睛，”考拉多說，“他們是過去的敵人，我們恨他們過去所做的，不是現(xiàn)在的他們。不過，……他們八年前盯人的方式……我們是記得的，開始感到他們的眼睛又在盯著我們了……” 在過去，彼得羅和考

21、拉多，他們之間有很多共同的記憶。而且他們，一如從前，不是什么幸福的人。 彼得羅的哥哥死在一個集中營里，彼得羅和他的母親一起生活，在他們家的老房子里。傍晚時，他回到家。門照例地嘎嘎響，碎石子在他的鞋底下吱吱叫，就像白天，每次如果你仔細(xì)聽，它們發(fā)出的聲音就像是腳步聲。 [甲]那個晚上出來的德國人，他現(xiàn)在走在什么地方？可能他現(xiàn)在正穿過一座橋，在運河邊或一排矮房子邊踱步，房子里的燈亮著，在一個滿是煤和碎石的德國——他現(xiàn)在是普通人的打扮，扣子一路扣到下頜的黑外套上，綠帽子，眼鏡，他此刻正盯著，盯著他，彼得羅。 他打開門?！笆悄悖　眰鱽硭赣H的聲音，“終于回來了！一整天我的心都在嗓子眼上……我不知道

22、為什么……那條新聞……那些將軍又接管了……說是他們一直都是對的……” 母親的手在他臉上揮了一下，“彼得羅，是不是要打仗了？他們是不是回來了？” “這個，”彼得羅想，“直到昨天，當(dāng)你聽人談起另一場戰(zhàn)爭的危險性時，你是不會想到這有什么特別的，因為過去的戰(zhàn)爭有它們自己的模樣，而且也沒人知道新戰(zhàn)爭會是什么樣子。但現(xiàn)在我們知道了，戰(zhàn)爭又找回它過去的臉了，還是他們那些臉。” 吃過晚飯，彼得羅出門，外面下著雨。 “這種天氣還出門？” “怎么啦？” “沒什么……別太晚……” “我不是小孩了，媽媽?！? [乙]他的母親在他身后關(guān)上門，停下來聽他在石子路上的腳步聲，門的叮當(dāng)聲。她站在那兒聽雨的聲音。

23、德國在遙遠(yuǎn)的地方，在阿爾卑斯山脈的那一頭。那兒可能也下著雨。凱瑟林驅(qū)車經(jīng)過，他的車濺起了泥漿；把她兒子帶走的SS正要去重整旗鼓，穿著閃亮的黑雨衣，他們老兵的雨衣。當(dāng)然，在今天晚上去擔(dān)什么心是愚蠢的；同樣明天也不必?fù)?dān)心；甚至這一年都不必?fù)?dān)心。但她不知道她可以有多長時間不必?fù)?dān)心。即使在戰(zhàn)爭年代，有些晚上你也不必?fù)?dān)心。但你現(xiàn)在卻早就開始為第二天擔(dān)心了。 [丙]她一個人，外面是喧鬧的雨聲。穿過這個被雨浸透了的歐洲，過去的敵人的眼睛刺穿了這夜，正好刺中她。 [丁]“我能看見他們的眼睛?！彼?，“但他們也該看見我們的?！彼谑抢卫握咀。o緊地盯住黑暗。(有刪改) 注?、倏柧S諾：(1923～1985

24、)意大利短篇小說家，二戰(zhàn)時曾參加意大利抵抗組織。本文寫于20世紀(jì)50年代。②凱瑟林：納粹德國空軍元帥，二戰(zhàn)結(jié)束時被英軍俘虜并被判死刑，1952年獲特赦。SS指黨衛(wèi)軍。 1．小說的情節(jié)線索是什么？情節(jié)是怎樣展開的？請簡要回答。 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 2．考拉多這個人物形象在小說中有什么樣的作用？請概述之。 答：___

25、_____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 3．這篇小說中的描寫很典型，請寫出下面這一句子的描寫類型和表達(dá)作用。 門照例地嘎嘎響，碎石子在他的鞋底下吱吱叫，就像白天，每次如果你仔細(xì)聽，它們發(fā)出的聲音就像是腳步聲。 答：__________________________________________________________________

26、______ ________________________________________________________________________ 4．卡爾維諾是有著深刻理性并對人類生存困境有著深切體察的小說家。這篇小說意蘊豐富深刻，請結(jié)合作品對下面兩個問題進(jìn)行探究。(★) (1)[甲][乙]兩段畫線句子描寫的德國人有什么不同？請揣摩小說這樣寫的用意。 (2)[丙][丁]兩段的對比描寫表現(xiàn)出怎樣的主題思想？有什么普遍性意義？試舉例說明。 答：__________________________________________________________________

27、______ ________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 學(xué)案54　探究題 重點突破 一、現(xiàn)場答案一 探究問題：該答案不合乎答題規(guī)范，答成了主旨概括。 現(xiàn)場答案二 探究問題：該答案能夠體現(xiàn)探究的廣度、豐富性，但缺少表明“情感取向”的關(guān)鍵詞，諸如“贊揚”“批判”“肯定”等。 現(xiàn)場答案三 探究問題：既為“探究”，肯定少不了深層次的思考。

28、該答案屬就事論事，浮在事物的表面，未能由表及里地思考。 正確答案：①肯定無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)；②贊美人與自然的和諧相處；③推崇追求不息的精神；④唾棄破壞環(huán)境的行為；⑤肯定感恩回報的行為。(答出任意3點即可) 二、2.現(xiàn)場答案一 探究問題：①結(jié)合文本所談的鮑勃內(nèi)心痛苦、不幸，缺乏針對性，不能證明鮑勃值得同情。②觀點前后不一致，“他始終……法網(wǎng)”句與開頭觀點相反。 現(xiàn)場答案二 探究問題：“展開”部分只是情景的描述，語言不夠簡潔，更不突出。與觀點有關(guān)的部分，在提出論據(jù)時最好有概括。 現(xiàn)場答案三 探究問題：在拓展上不合理。應(yīng)該聯(lián)系到像鮑勃一類因不得已或一時沖動而觸犯法律，但身上仍閃現(xiàn)著真、善、

29、美的品質(zhì)的人，這樣的悲劇人生同樣值得我們同情。 正確答案：①鮑勃值得同情，因為他重情守信；②鮑勃罪有應(yīng)得，因為他是通緝犯；③吉米忠于職守，因為他不徇私情；④吉米背叛了友誼，因為他抓捕了朋友。 鞏固提升 1．線索是“敵人的眼睛”。小說以“敵人的眼睛”推動故事情節(jié)的發(fā)展。彼得羅感到有敵意的眼睛而心靈焦躁不安，朋友考拉多揭示出“敵人的眼睛”的具體所指和納粹可能復(fù)活的現(xiàn)實，彼得羅的母親也感到“敵人的眼睛”并回視“敵人的眼睛”。 2．考拉多解開了彼得羅被“敵人的眼睛”困擾的原因是戰(zhàn)爭的陰影，推動故事情節(jié)的進(jìn)一步發(fā)展；考拉多的心理也不平靜，生活也不幸福，說明戰(zhàn)爭留下的心靈創(chuàng)傷具有普遍性。 3．描

30、寫類型：這一句是環(huán)境描寫，以門聲、碎石子聲襯托寂靜。表達(dá)作用：烘托出陰森恐怖的死寂氛圍和彼得羅緊張不安的心理狀態(tài)，“門聲、碎石子聲”讓彼得羅聯(lián)想到的是往昔納粹德國軍隊經(jīng)過時的“腳步聲”，從而也揭示了戰(zhàn)爭給他們帶來的傷害之深；自然過渡到下文中德國人晚上出來的情節(jié)。 4．(1)不同：[甲]段側(cè)重描寫以普通人身份掩飾的前納粹分子，[乙]段側(cè)重描寫復(fù)活的納粹(軍國主義)分子。 用意：無論是否真有戰(zhàn)爭的可能性，人們時刻都害怕歷史重演，戰(zhàn)爭給人們留下的心靈創(chuàng)傷都是長久的、深刻的。 (2)[丙]段寫母親被敵人的眼睛刺中，實際指戰(zhàn)爭給百姓造成的沉重災(zāi)難。[丁]段寫母親相信敵人也能感受到自己的眼睛。這表現(xiàn)出母親正視“敵人的眼睛”和面對戰(zhàn)爭陰影威脅的勇氣和堅定，表明作者相信戰(zhàn)爭的災(zāi)難可以消除，人類受傷的心靈可以變得理性而強大。 戰(zhàn)爭只是人類災(zāi)難的一種，歷史上的災(zāi)難都會給人留下物質(zhì)的和精神的巨大損失和痛苦，而且不會隨著時間的逝去而自然消亡，我們要勇敢面對，不能只是恐懼或者回避。舉例闡釋略。(舉例說明，比如自然災(zāi)害，像饑荒、地震等，比如反人類的納粹集中營，《奧斯維辛沒有什么新聞》可供參考，再如“文革”對中國社會和國民造成的巨大傷害。) 8