七年級歷史與社會 第八單元社會生活的變遷綜合探究八探尋身邊的歷史教案 人教新課標(biāo)版

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1、七年級歷史與社會 第八單元社會生活的變遷綜合探究八探尋身邊的歷史教案 人教新課標(biāo)版 七 年級 歷史與社會 備課組 課程標(biāo)準(zhǔn)： 1—5 知道第一手資料和第二手資料的不同。 1—6 根據(jù)具體條件和需要，選用適當(dāng)?shù)纳鐣{(diào)查方法獲取社會信息。 教學(xué)目標(biāo)： 1、理解我們生活在歷史的長河中，我們身邊的每一個事物都有其歷史發(fā)展過程。 2、學(xué)會收集各種資料，調(diào)查某個事物的沿革。 3、學(xué)會對收集到的各種資料進行分類、整理，分析其中包含的信息，描述某個事物的發(fā)展過程。 教學(xué)重難點分析： 教學(xué)重點：嘗試收集和分析歷史資料。 教學(xué)難點：培養(yǎng)和提高學(xué)生探究身邊歷史的能力。 教學(xué)方法：

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究、師生交流探究。 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生準(zhǔn)備：從各種不同途徑收集有關(guān)交通工具的發(fā)展資料和圖片。 教師準(zhǔn)備：查找資料、制作多媒體課件、班級分組。 教學(xué)過程： 內(nèi)容呈現(xiàn) 第二次備課 一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 展示一幅圖片，請說說古人靠什么來傳遞信息？ 二、合作交流，探究問題 活動一：展示幾幅圖片，分小組探究下列問題： 1、古人傳遞信息的其它方式有哪些？ 2、郵政的制度化對信息傳遞有什么影響？ 3、收集信息傳遞的各類傳說，分析他們可信度？ 4、感受現(xiàn)代信息傳遞方式的發(fā)展過程？ 大家聽說過“烽火戲諸侯”的故事嗎？請一位同學(xué)來講講這個故事。 聽了這

3、個故事你有何感想？ 師：告戒后人，不論是什么人和什么時候，都不能拿通信當(dāng)兒戲。 合作探究：撰寫出信息傳遞的歷史發(fā)展過程。（你可以使用圖文并茂的形式） 探究方法：你們認(rèn)為探尋某一事物的歷史發(fā)展應(yīng)當(dāng)有哪些步驟？ 板書：（一）以信息傳遞歷史變化的探究來獲得方法 三、結(jié)合實際，發(fā)現(xiàn)新知 （二）椅子的歷史 活動二：展示椅子的圖片和資料。 資料：椅子是古代西域少數(shù)民族適應(yīng)生活的想象力和創(chuàng)造力的產(chǎn)物。西域游牧民經(jīng)常遷徒，在草地上露宿時為了隔潮，就做了一些活動支架類的用具，平時合起來馱在牛背上，到了水草茂盛的地方宿營時，就打開這些支架，可坐可臥。后來在漢朝皇帝的倡導(dǎo)下，使用椅子的風(fēng)

4、氣盛行起來，經(jīng)過能工巧匠的不斷加工改造，發(fā)展成后來形形色色的椅子，成為不可缺少的家庭用具。人們從席地而坐到普遍使用椅子，是文明的提升，也是民族間相互交流、學(xué)習(xí)的產(chǎn)物。 師：想想看，如果我們以小組為單位來收集并分析椅子的歷史，要得到上述資料，我們應(yīng)該怎樣做呢？現(xiàn)在請同學(xué)合作完成一份關(guān)于“椅子的歷史”或“信息傳遞的變化”的探究計劃書。 （內(nèi)容提示：收集資料的途徑，采用的方法，哪些類型的資料，人員分工，完成時間，成果展示方式。） 活動三： 同學(xué)們完成的不錯，說明通過探究，大家已經(jīng)掌握對某一事物進行社會調(diào)查探究的基本方法，接下來讓我們回到書本，認(rèn)真閱讀教材上的四則材料，然后思考： 1、

5、上述四則資料分別屬文字資料、口頭傳說、實物資料中的哪一類？ 2、“鴻雁傳書”、“春鳥傳書”、“鯉魚傳書”等傳說的真實性如何？能成為理性的傳遞信息的工具嗎？ 3、這些美好的傳說資料告訴我們什么信息。 4、這四則資料哪些是第一手資料，哪些是第二手資料？他們可以通過哪些途徑獲得，請說明理由 教師也要引導(dǎo)學(xué)生之間的互問，互相探討，加深對課本的理解。 在學(xué)生、教師互動的基礎(chǔ)上，根據(jù)班級不同的人數(shù)分成若干討論小組開討論。然后每個小組由組長牽頭準(zhǔn)備發(fā)言和匯報，其他組員進行有效的補充。 四、課堂小結(jié)，鞏固提高 請用一、二句話說說你的收獲 五、課堂練習(xí)，完善新知 略 六、

6、作業(yè)布置，課后溫固 作業(yè)本綜合探究八。 1、簡要說明信息傳遞的發(fā)展歷史。 2、我們通過哪些資料了解信息傳遞的歷史。 3、除了課本所講的古人傳遞信息的方式，你能說出其他方式嗎？其中常見的方式是什么？ 4、請你設(shè)想將來人類將主要采用何種方式來傳遞信息？（使學(xué)生帶著問題去熟悉教材，去研究教材，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。） 如可討論下列問題：（1）傳說故事的可信度。（2）郵政的“制度化”對于信息的傳遞有什么影響？（3）假如沒有傳遞信息的方式，我們的生活會怎樣？（4）將來傳遞信息的方式將會發(fā)生何種變化，等等。教師可選擇其中之一，或?qū)ζ渲兄患右愿脑熳鳛檗q論的主題。 第三 次 備 課