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1、六年級語文上冊《書戴嵩畫?！方虒W設計
教學目標：
1.會寫“軸、曝”2個生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.結合注釋理解重點詞句，讀懂文章大意，感受文言文簡約凝練的語言特點。
4.學習借助語言文字展開想象，能用自己的話創(chuàng)造性地講講《書戴嵩畫?！返墓适隆?
5.領悟本文一事一理的寫作方法，明白藝術來源于生活、做事需向內行人請教的道理。
教學重點：
1.正確、流利地朗讀課文。
2.了解古文的學習方法，通過注釋和已掌握的文言基礎，讀懂文章的意思。
教學難點:
理解課文內容，感受其中蘊含的道理。
教學過程：
一、溫故知新，導入新課
1.復習舊知，背誦《伯牙鼓琴》。
導語
2、：上節(jié)課，我們學習了一個感人的故事——《伯牙鼓琴》，同學們都會背了嗎？（指名背誦。）
2.導入新課。
過渡：《伯牙鼓琴》帶我們重溫了一段動人的知音故事，也讓我們欣賞到了音樂藝術的魅力——音樂能將高山之巍峨、流水之澎湃化為音符，震蕩人的心靈。這節(jié)課，我們將一起去看一幅畫，圍繞著這幅畫，又有著怎樣的故事呢？
3.板書課題，結合相關知識指導朗讀課題。
明確：“書”在這里表示“書寫、記錄”。戴嵩是唐代著名畫家，擅畫田家、川原之景，畫水牛尤為著名?！爱嬇！敝复麽援嫷摹抖放D》。有一種說法是，《書戴嵩畫?！吩瓰樘K軾所做的一則跋（ｂá）。題跋是寫在書籍、碑帖、字畫等上面的文字。寫在前面的文字叫作題，
3、寫在后面的叫作跋，總稱題跋?！皶麽援嬇！眲t可理解為寫在畫家戴嵩的畫作《斗牛圖》上的一則文字?？傊?，這篇文章與戴嵩所做的畫《斗牛圖》有關。
預設：本課的課題要著重講解，否則很容易讀錯、理解錯?！爱嬇！辈皇且粋€動詞加名詞的結構，而是指畫作《斗牛圖》。
二、多樣讀文，初步感知
1.學生借助拼音自由讀文章，要求讀準字音。
2.指名讀課文，檢查學生的朗讀情況。
（1）指名讀課文。
（2）正音。
過渡：（出示容易讀錯的字詞）下面這幾個字詞大家能讀對嗎？
蜀??錦??囊??軸??拊??搐??謬??奴??婢
需注意的多音字：杜處(chǔ)士 ??好(hào)書畫 ??所寶以百數(shǔ)
4、??曝(pù)書畫 ??????斗(dòu)牛
3.教師范讀全文。
4.師生合作讀課文。
過渡：現在我們再來合作讀課文，我來讀課文中的敘述部分，同學們讀牧童所說的話，一遍讀完后，我們再交換朗讀內容。
預設：讀文是理解文意的基礎。教師通過自由讀、指名讀、示范讀、師生合作讀等形式，層層推進，扎實訓練，不僅讓學生能流暢地讀文言文，還能讓學生感悟文中每一句話的意思，也為下面理解文言文的內容做好了準備。
三、合作交流，理解文意
1.出示小組學習要求。
（1）小組內合作，結合注釋理解文言文中每一個字、每一句話的意思。
（2）不動筆墨不讀書，邊自由朗讀邊在難懂的字詞旁邊做注釋。
（3）小組
5、討論后將仍不能解決的問題記錄下來。
2.呈現組內不能解決的問題，教師指導，全班交流。
預設一：好書畫，所寶以百數。（“好”“數”的意思。）
交流：“好”在這里讀四聲，是“喜愛”的意思；“數”在這里是“計數”的意思，“以百數”是說“要用百來計算”，即上百件寶貝。
預設二：尤所愛，錦囊玉軸，常以自隨。
交流：“尤所愛”表示“尤其珍愛”；“錦囊玉軸”要結合注釋來理解，文言文用語與當今現代漢語的用法有許多不同之處，這里指“以錦為囊，以玉為軸”；“常以自隨”，“自隨”指隨身攜帶。
預設三：曝書畫
交流：“曝”是“在太陽下曬”的意思。
預設四：耕當問奴，織當問婢。
交流：“奴”特指男奴，
6、“婢”是女奴的通稱。在古代，男奴多做苦力，田間勞作是他們的工作；女奴多做家務，紡織是她們的工作，所以這里是說“耕田應當問男奴，紡織應當問女奴”，也就是說術業(yè)有專攻。
3.師生互動做小游戲：游戲對答。
游戲規(guī)則：將全班分成四個小組，教師說出現代文翻譯，由學生說出對應著文中哪句文言文，回答最快且準確、回答最多的小組獲勝。
示例：（師）拍手大笑?！ㄉ┺哉拼笮?。
（師）這是不能更改的?！ㄉ┎豢筛囊病?
（師）處士笑了，認為他說得對?！ㄉ┨幨啃Χ恢?
預設：通過這個簡單的游戲，既讓學生了解了這篇文言文中句子的含義，也再次檢查了學生們的文言文閱讀能力。
4.小組合作，學生借
7、助課文注釋翻譯全文。
5.小組內成員匯報，教師適時出示文字。
四川有個杜處士，喜歡書畫，他所珍藏的寶貝有上百件。其中有一幅是戴嵩畫的《斗牛圖》，杜處士尤其珍愛。他用玉做畫軸，用錦緞做畫囊裝起來，經常隨身帶著。
有一天，他攤開了書畫晾曬，有個牧童看見了戴嵩的《斗牛圖》這幅畫，拍手大笑著說：“這幅畫畫的是斗牛啊！牛角斗時，力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿之間，而現在這幅畫上的牛卻是擺動著尾巴在角斗，錯了?！倍盘幨啃α?，認為他說得對。古人有句話說：“耕種的事應該去問男奴，織布的事應該去問女奴?！边@個道理是不會改變的呀！
預設：高年級的學生有較強的自學能力，有一定的知識及方法的積累，采用小組合
8、作探究的形式便于學生在組內解決疑難問題，獲得更多的新知。呈現組內不能理解的問題，通過學生交流，教師點撥，詞句的意思便迎刃而解。在此基礎上，再引導學生借助注釋來說說全文的意思就變得容易多了。
四、精讀課文，領悟主題
1.默讀第2自然段，抓住人物的動作、神態(tài)、語言來感受人物形象。
（1）提出問題，可自己思考，也可與同桌交流。
思考問題：①牧童是怎樣評價戴嵩的《斗牛圖》的？他的理由是什么？由此可見牧童的什么精神？
②杜處士聽了牧童的話有什么反應？由此可見杜處士是一個什么樣的人？
（2）交流后指名學生發(fā)言。
①牧童的觀點：謬矣。
理由：此畫斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而
9、斗，謬矣。
精神：牧童善于觀察、敢于向權威挑戰(zhàn)。
②杜處士的反應：處士笑而然之。
點評：可見杜處士是一個樂于接受別人意見的人。
（3）學生齊讀牧童的話，抓住牧童的神態(tài)、動作、語言來想象畫面，讀出牧童的天真可愛。
2.再讀課文，思索故事所呈現的道理。
（1）自由讀文，邊讀邊思考：哪句話揭示了這篇短文所蘊含的道理？
（2）學生回答，教師適時呈現：古語有云：“耕當問奴，織當問婢。”不可改也。
（3）結合這句話的意思，思考課文告訴了我們什么道理。
交流預設：
生1：我覺得這個故事告訴我們不能迷信權威。雖然戴嵩是唐代有名的畫家，但不代表他畫的畫就沒有問題。
生2：我的收獲是，當我們
10、遇到難題和困惑時，不應閉門造車，而應該去問有相關知識的人?！案攩柵?，織當問婢”，三百六十行，行行出狀元，可以請教有相關特長的人。
生3：我感受到藝術總是來源于生活的，要想畫好畫，就得仔細觀察，要尊重事實。就像我們寫作，有時候為了情節(jié)的需要會編一些故事，想象是可以的，但有時候寫的東西違背了常識就不行了。
生4：我覺得杜處士虛心接受牧童指出的畫作中的錯誤的態(tài)度值得我們學習，牧童只是個小孩子，但他卻不因他說的話而惱怒，而是“笑而然之”，可見他的修養(yǎng)。
3.提出問題，激發(fā)質疑精神。
（1）請學生讀一讀課下注釋。
思考：這個注釋告訴了我們什么？對課文你是否有了新的認識？
（2）教師結合注釋
11、，解釋牛角斗時的真實情況。
教師：剛才同學們讀了注釋，會發(fā)現真實情況是，牛在角斗時，尾巴不一定都是夾入兩腿之間的。牧童的觀察也沒有錯，只是畫家畫的只是牛相斗的一瞬間，而無法顧及所有情況。所以戴嵩畫的斗牛其實并沒有錯。那么是蘇軾錯了嗎？蘇軾記載這個故事，其實是為了告誡人們凡事要仔細觀察，要向親歷者了解情況，要請教有經驗的人。畢竟古代信息的傳播不像現在這樣發(fā)達，我們可以通過斗牛的圖片、視頻去仔細觀察，得出確切的答案。所以，大家要時刻記住這一點：盡信書不如無書。如果大家只憑借我們今天學的這篇文章就得出牛相斗時絕對會把尾巴夾在兩腿之間的結論的話，這也是不仔細思考、不細心觀察呀！
（3）教師可播放牛相斗時的圖片或視頻，引導學生談感受。
五、作業(yè)設計，鞏固提升
1.試著用自己的話講講《書戴嵩畫?！返墓适?，也可以試著從不同的角度來講這個故事。
（1）“我”是杜處士：我姓杜，人稱杜處士。我最大的愛好就是收藏書畫……
（2）“我”是牧童：我是牧童，今天放牛回來，發(fā)現村里的杜處士正在曬他的書畫寶貝……
（3）“我”是蘇軾：我是蘇軾，我聽說過這樣一個故事：四川有個杜處士，特別喜愛書畫……
2.完成本課對應訓練。
六年級上冊語文教案 -文言文二則 書戴嵩畫牛 人教部編版 (2)
