三年級上冊美術教案 －6 形形色色的人 ｜蘇少版 (2)

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1、《形形色色的人》 教材分析 本課屬于造型·表現(xiàn)領域，生活中有各式各樣的人，他們有高矮、胖瘦、性別、服飾等差異，組成了形形色色的人群；本課通過故事敘述貫穿課堂，引領學生去傾聽、觀察，在理解的前提下去嘗試去表現(xiàn)不同人物的各種形態(tài)，從而學會關愛他人，熱愛生活。 學情分析 三年級的學齡兒童正處于想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍的時期，也掌握了一定的造型表現(xiàn)能力，本課教學結合兒童心智成長特點，以師生互動、故事貫穿為主線，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和表現(xiàn)能力，以德育的人文手段激發(fā)學生關愛他人的情感。 教學目標 1、認知目標:觀察、了解各式各樣的人，掌握不同人物的外形特征。 2、操作目標:能以繪畫的形

2、式自如地表現(xiàn)形態(tài)不同的人物。 3、情感目標:通過學習，加深對生活中形形色色的人物了解，懂得關愛他人。 教學重點:了解不同人物的外形特征以及動作特征。 教學難點:在創(chuàng)作時如何深入刻畫不同人物的造型。 教學準備 教師：教具、投影儀、多媒體、音頻。 學生：油畫棒、卡紙、剪刀、勾線筆。 教學過程 一、故事導入 師生互相問好。 師：（出示農場圖）“同學們，老師給大家講個有關農場的小故事，你們想聽嗎？” 生：“想......” 師：“這個小房子里住著一對幸福的小夫妻（投影儀出示年輕夫妻圖），除了他們，美麗的農場上還生活著哪些人呢？我們一起來看看吧！” 揭題：《形形色色的人》 【

3、設計意圖】出示教具，以問題的形式導入吸引學生注意力，直接揭題為下一環(huán)節(jié)的敘述故事、了解不同的人物特征打好基礎。 二、故事敘述 師：“這個男孩兒明明（出示少年明明圖）是他們的孩子?？墒敲髅鞣浅Ｘ澇?..你們覺得貪吃的人身材會變得怎樣？” 生：“胖...” 師：“老師想請一位小朋友上來給明明的身體畫兩筆，看看能不能表現(xiàn)出胖的模樣?！? 學生表現(xiàn)... 師：“真棒，簡單幾筆就突出了胖的身材?！? （出示胖字教具） 師：“生活中既然有胖的人，那就會有...？” 生：“瘦...” （出示瘦字教具） 師：“上了中學，明明果然（出示胖明明圖）吃成了小胖墩的摸樣，同學們都笑他，爸爸媽媽很擔心

4、他的健康；好在明明爭氣，他注意飲食和運動，上大學的時候，他的體型成了這樣（出示明明長大圖）?！? 師問：“同學們，你們覺得他看起來怎么樣？” 生：“高大...健壯...”（出示高字教具） 師：“有高的人，那還有...的人？” 生：“矮...”（出示矮字教具） 【設計意圖】簡單的互動演示，既可以增強課堂氛圍，通過手繪實圖的對比，也能促使學生注意觀察人物的外形變化。 師：“說得真好，明明最終成為一名優(yōu)秀的（出示成年后的明明）...” 生：“籃球運動員?！? 師：“你們從哪里看出來他是籃球運動員的？“ 生：“跳躍、投籃的動作...” 師：“真聰明！看來我們可以通過一個人的服裝和動態(tài)看

5、出他是做什么的；明明娶了一位漂亮的妻子小芬（出示小芬圖），你們看她是做什么的呢？” 生：“護士?！? 師：“怎么看出來的？” 生：“服裝、帽子...” 師：“真棒！明明和小芬生了一雙兒女，哥哥小貝（出示少年小貝）從小就愛運動，妹妹小川(出示少年小川)能歌善舞；你們看，這兩個孩子有什么區(qū)別？” 生：“男生、女生...” 師：“對啦，人還有性別的區(qū)分；（出示長大小貝）看出長大后的小貝在做什么嗎？” 生：“踢足球...” 師：“你們從哪些細節(jié)看出來的？” 生：“腿部動作...服裝...” 師：“是啊，看小貝的頭發(fā)都飛起來了，為什么呀？” 生：“跑得很快...” 師：“觀察的真仔

6、細！小貝成了大學足球隊的隊長；妹妹小川（出示長大小川）又是做什么的呢？” 生：“跳舞...” 師：“這你們都看出來啦，太棒了！小川是一名芭蕾舞演員?！? 【設計意圖】通過觀察家庭中不同人物，讓學生不僅感受了生活中形形色色的人，更對人物的外形、職業(yè)、性別等分類有了進一步的認知和感受，提高學生的觀察能力和審美能力。 三、總結示范 師：“同學們都很聰明，人的性別、體型、動態(tài)、服裝等各不相同。故事中的孩子們都長大了，為了各自忙碌工作一個一個都離開了農場（拿下子孫的圖片）不到逢年過節(jié)，都很少回家，而這時的爺爺奶奶也老了...”（拿下小夫妻圖） 師：“老了以后的人又是怎樣的呢？看老師來畫一畫（示

7、范），先畫出臉龐，老奶奶養(yǎng)了些小動物，所以她有一雙會笑的眼睛，接著畫出鼻子、嘴巴、耳朵，還有梳理的很整齊的頭發(fā)（邊講解邊用勾線筆畫奶奶頭部，不畫皺紋）。” 師：“你們看，老師畫的像一位老人的臉嗎？有沒有少了點什么？” 生：“像...沒有皺紋、白發(fā)...” 師：“請你上來幫老師添上幾筆，讓她看起來更像一位老人吧！” 學生表現(xiàn)...... 師：“大家看，現(xiàn)在是不是更像啦！畫完整后涂上色彩的老奶奶，就跟這位小朋友畫的一樣呢?！? 【設計意圖】通過提問讓學生自主的思考人物面部特征，師生間的互動環(huán)節(jié)帶動學生的積極性，激起學生的表現(xiàn)欲。 師：“咳咳咳...拄著拐杖的老爺爺也來了！看著白發(fā)蒼蒼的

8、老人和空蕩蕩的農場...你們覺得老兩口現(xiàn)在是怎樣的心情?。?？” 生：“孤單、寂寞...” 師：“是啊，老師看著都很難過，你們愿意帶些新朋友一起來陪伴老人，給農場增添一份歡樂嗎？” 生：“愿意。” 師：“請同學們說說，你們都想帶上哪些人呢？” 生：“...” 【設計意圖】德育問題的及時灌輸，激起學生感同身受的情感，讓學生意識到多關愛空巢老人。 師：“大家說了這么多形形色色的人，老師也想到一個有趣的人物，請同學們猜猜老師帶的是誰！” 教師示范小丑像：他有夸張的身體語言，歪著的腦袋，一雙會說話的大眼睛，燦爛的笑容是他固定的表情，還有一頂與眾不同的帽子...你們看出來他是誰了嗎？ 生

9、：“...小丑” 師：“老師還沒畫完...你們的眼睛真厲害?！保ǔ鍪就暾男〕髨D） 師：“看看畫完整后的小丑是不是很有趣啊，有他在，我想一定可以給爺爺奶奶帶來歡樂?！? 【設計意圖】教師的示教始終是為學生的學習服務，抓住示范的重點表現(xiàn)人物明顯的特征，以簡潔的筆畫樹立學生敢于動筆創(chuàng)作的信心。 四、自主創(chuàng)作 師：“同學們，兩位老人正等著你們的幫助呢！想趕緊動手畫一畫嗎？” 生：“想?！? 出示創(chuàng)作要求： （1） 設計一個單獨的人物形象，注意構圖飽滿。 （2） 根據人物的形象特征，畫出對應的服裝、表情、動態(tài)。 學生創(chuàng)作，教師巡查輔導。 【設計意圖】之前環(huán)節(jié)的鋪墊，已經使得學生處于迫

10、切想要關懷幫助老人的氛圍中，及時給出創(chuàng)作要求，學生熱情高漲，有利于創(chuàng)作。 五、互評總評 集體欣賞學生畫的形形色色的人（投影儀欣賞）。 師：“同學們看看你喜歡哪一幅作品，為什么？” 生：“...” 讓學生自己講解設計意圖，互相評價，充分體驗集體一心帶來的快樂，教師抓住人物特征突出的學生作品點評，總評。 【設計意圖】學生相互欣賞的過程，有利于提高自身審美情趣，自評的過程進一步促進學生的語言表達能力。 六、總結 師：“在同學們的關愛下，爺爺奶奶不會孤單了。在生活中，我們應該如何對待身邊的人啊!” 生：“關愛身邊的人...感恩自己的父母...關愛老人...” 師：“故事的結尾..

11、.爺爺奶奶的子孫們看到小朋友們都這么有愛心，他們覺得很慚愧，現(xiàn)在都知道經?；丶铱赐蟽煽?，工作再忙也會抽出時間帶著老人去觀看自己的比賽和表演，共享天倫之樂?！? 【設計意圖】以故事結尾承上啟下，以團圓的結局、德育的形式教會學生關愛他人關心長輩的情感。 七、課后拓展 師：“同學們，這節(jié)課，我們學會了畫單獨的人物，對于形形色色的人我們還可以怎樣去創(chuàng)表現(xiàn)呢？請同學們欣賞幾幅學生作品?！保ǔ鍪径嗝襟w） 師：“同學們，這些畫跟我們畫的有什么區(qū)別？” 生：“很多人物組合在一起畫的...” 師：“是的，這些都是由不同人物組合的繪畫作品，他們可以是你的朋友、同學，也可以是你的家人（出示拓展圖）。只要畫出你喜歡的各種人物形象，再給他們添上美麗的背景，一幅形形色色的人物組合圖就可以完成啦！同學們課后試一試好嗎？” 師：“請大家將課桌上和地上剪剩的廢紙收拾好，下課后扔進垃圾桶，謝謝大家！下課！” 【設計意圖】通過欣賞其他學生作品，讓學生看到繪畫表現(xiàn)的多樣性，也是對本課知識進一步的鞏固延伸。