班主任培訓：班主任工作“三十忌”

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1、班主任培訓：班主任工作“三十忌” 班主任培訓：班主任工作“三十忌” 班級是學校的細胞，是學校教育工作的根本單位，也是學生學習、活動的基層集體。在班級管理中，班主任的理論程度，道德修養(yǎng)、氣質(zhì)風度、管理方法、處事原那么、生活情趣，甚至世界觀，人生觀都會對學消費生極其深遠的影響。經(jīng)過調(diào)查，本文歸納班主任工作中容易出現(xiàn)的一些問題為“三十忌”。 一、忌空洞浮法。 班主任是做詳細工作的，因此，只講空話，走馬觀花，必將使班主任工作流于外表，趨于急躁。那么，班主任應該根據(jù)班級的詳細情況，開學初制定詳細方案，解決詳細問題，完成詳細任務。 二、忌不實在際。 有些班主任工作熱情很高，但無視班內(nèi)的實際

2、情況，對學生提出過高的要求，天長日久，學生不能到達要求，逐漸失去信心。班主任做學生工作要本著循序漸進的原那么，把短近目的和長遠目的結(jié)合起來。教育不是一朝一夕的事，急于求成是不行的。假如方案實在可行，做到言必信，行必果，就會鼓舞士氣，增強信心。 三、忌以罰代教。 適當?shù)奶幏謱藴蕦W生的行為是有一定作用的，但教育的根本在教育不在處分。教育是一種影響，一種誘導，一種疏通，一種培養(yǎng)，罰只是一種手段。一味罰的結(jié)果只能使教育簡單化，使學生“口服而心不服”。 四、忌言而無信。 孔子曰：“言而無信，不知其可也。”一個人說話有無分量，最重要的是看他如何兌現(xiàn)諾言。那么，一個班主任要想取信于學生，就要謹言慎

3、行，否那么，你的話就會失去了可信性，失去號召力。一個班主任假如只知道宣布條例，制定約法，卻不能告訴學生為什么遵守紀律，學生就很難承受，或者外表承受而心理沒有承受。平時不能有針對性、有目的地做工作，事到臨頭確定幾個指標，宣布幾條命令，是不會收到理想效果的。 五、忌包庇偏袒。 班主任保護學生是應該的，但溺愛卻改變了問題的性質(zhì)。有的班主任確實愛生如子，但這種“愛”往往伴著護短，從而包庇學生的過失，偏袒學生的錯誤，讓學生有恃無恐，不能正確評價自己的行為，久而久之，是非標準便會在學生的心中被扭曲。 六、忌老娘訓子。 由于“師生如父子”，思想根深蒂固，一些班主任在教育學生過程中，往往以父母的姿態(tài)對

4、學生橫加訓斥，并且不給學生申辯時機，理由是“我為你好”。外表看來班主任訓學生是天經(jīng)地義的，本質(zhì)上是封建家長式的教育，忽略了必要的心理疏導使學生表現(xiàn)為無奈的服從。 七、忌包辦代替。 包辦代替也是一種父母式的管理行為。包辦代替表現(xiàn)為對學生才能的低估和不信任。班主任要培養(yǎng)學生獨立工作的才能和自至人格，就應該放開學生的手腳，讓他們大膽的去理論。 八、忌偏聽偏信。 班主任要充分信任學生，班級的骨干力量是可以信賴的，但假如總是單方面聽取意見，就很容易犯偏信的錯誤。在一些問題的處理上，我們應該懂得，即使是一貫公平正直的人〔優(yōu)秀學生也不例外〕，也有本能的保護自己的一面，那么兼聽那么明就永遠是一條真理。

5、 九、忌聽風就是雨。 班主任聽到某些議論，看到某些現(xiàn)象，就風聲鶴唳，胡亂聯(lián)想，不利于培養(yǎng)學生遇事冷靜考慮，深化調(diào)查的工作作風，聽風是雨的本質(zhì)是簡單急躁。 十、忌殺雞儆猴。 殺雞給猴看，似乎符合抓主要矛盾的道理，但在教育上不是上策。假如“教雞導猴”通過對雞的引導，教化，給“猴”以靈魂上的啟發(fā)，會收到比“殺”更有效的教育效果，“教”比“儆”更具有教育魅力。 十一、忌亂發(fā)脾氣。 發(fā)脾氣本身就是急躁，無能的表現(xiàn)。亂發(fā)脾氣，一方面讓學生覺得你蠻橫無理，另一方面會讓學生對你的才能產(chǎn)生疑心。亂發(fā)脾氣必失法度，不利于培養(yǎng)學生良好的氣質(zhì)和品德。家教中有句俗話“打疲了，罵滑了“。經(jīng)常胡亂的發(fā)脾氣，會像

6、動物園里的虎嘯一樣，對聽慣了的小鹿小羊不在產(chǎn)生震懾作用。學生也一樣。 十二、忌稱兄道弟。 填平了楚河，打通了漢界，老師站在了率先垂范的位置，與學生間隔 大大的靠近了，但也要防止走向另一極端和學生稱兄道弟。有人認為如今的學生雖然難管，但很講義氣，于是和學生講起“哥們兒義氣“來。我們姑且不說靠”義氣“能不能組織起一個集體，但是這種”江湖義氣“也是不能為我們現(xiàn)代教育所承受的。 十三、忌法不責眾。 尤其是較差的班級，往往會出現(xiàn)群體范錯誤的情況，這時，班主任常會因此被激怒，各打五十大板或嚴懲首要而不及其余，對群體范錯誤要讓每個人都知道自己在事件中所處的位置，所要負的責任，告訴他們不要盲從。 十

7、四、忌避實就虛。 班主任是做班級詳細工作的，要解決實際問題。假如回避實際問題，講大話，說空話，好大喜功，學生會養(yǎng)成自欺欺人的缺點。我們要培養(yǎng)學生腳踏實地實事求是的好作風，切忌避實就虛的作風。 十五、忌矛盾上交。 班主任要認真做學生的思想工作，任何袒護學生的行為都是錯誤的，但是“認真”，并不是說學生范了錯誤一定“小事化大”，通報學校，把學生推出去不管。認為主任就是為解決班級問題而設的，假如班主任習慣上交矛盾，會使學生逐漸失去對班主任的信賴，不利于教育。 十六、忌抑人揚己。 班主任面對班級間的競爭應該平心靜氣，正確的評價其他班級，客觀的分析^p 其他班級的長與短，假如經(jīng)常通過貶低別

8、的班級來抬高自己的班級，學生耳濡目染會在競爭中養(yǎng)成不擇手段的作風，同時會降低班主任的威信。 十七、忌牢騷滿腹。 班主任面對班級的一切問題要審慎處理。牢騷滿腹，怨天尤人勢必引起學生的反感，長此以往，必然滋長學生推脫責任，玩世不恭的惡習。 十八、忌當眾訓斥。 家教中有句俗話，叫做“當眾教子”，是說為了表示對自己孩子的嚴厲，不要給孩子留面子?！爱敱娊套印钡谋举|(zhì)是保衛(wèi)家長的尊嚴。假如我們不把孩子當成私人財產(chǎn)，“當眾教子”是不可取的，人能自律其根本在于人的自尊，當眾訓斥很容易讓人覺得沒面子，既然面子已經(jīng)喪失了，他也就不在害怕什么了，逆反心理隨之產(chǎn)生。 十九、忌千篇一律。 龍生九子，各有不同，

9、我們必須因材施教，對癥下藥，假如為成功經(jīng)歷所困擾，千篇一律的對待每個學生，非不能解決詳細問題，還會埋沒學生的個性。 二十、忌不一不饒。 我們想讓學生一點錯誤不犯是不可能的。那么，我們在教育學生時要把握尺度，假如抓住學生把柄不一不饒，使學生喪失改正信心，因此，班主任一定要給學生轉(zhuǎn)變的時機，給學生一個改好的希望。 二十一、忌求全責備。 人無完人，金無足赤。我們努力培養(yǎng)完人的目的是沒有什么錯誤的，既然社會需要人有個性，有特長的各種人才。我們就沒有理由對學生求全責備，因為辨證地說，沒有明顯缺點的人往往沒有明顯優(yōu)點。 二十二、忌無端猜疑。 一個人被無端疑心，是非常痛苦的。信任是對一個人人格的

10、尊重。因此，信任會使一個人養(yǎng)成自律的美德。班主任假如捕風捉影、無端猜疑，就會失去可貴的教育時機。 二十三、忌操之過急。 二十四、忌小題大做。 看上去小題大做有點防微杜漸的味道，但本質(zhì)上不利于培養(yǎng)學生良好的是非標準，不利于培養(yǎng)學生判斷事件的輕重緩急的才能。 二十五、忌凡事用極。 說話辦事走極端是一大忌。班主任講話要有分寸，要考慮事情的輕重大小，把話說的恰如其分，把事處理的妥帖合理。為了使學生受到更大的觸動，把話說絕，把事做得沒有余地，實際上是扼殺了教育契機。全盤肯定或全盤否認，“一棍子打死”都是“用極”的表現(xiàn)。 二十六、忌虎頭蛇尾。 辦事要有一個良好的開頭，才能有好的結(jié)尾。班主

11、任辦事假設能善始善終，會引導學生辦事有始有終，有利于學生意志力的培養(yǎng)。那么，開場交代了的事，完畢時就要給學生一個交代，這樣才能使學生重視你的意見。 二十七、忌黑帳暗記。 有的班主任為表現(xiàn)自己的聰明才智，明察秋毫，有意無意的把學生的錯誤言行一一“記錄在案”，等到學生有錯時，就翻出總帳，一筆一筆算。這會給學生造成很大的心理壓力，使學生失去對老師的信任。天長日久，班主任反倒不再能獲得他應該獲得的信息學生開場警覺起你來。 二十八、忌永遠有理。 一般說來，老師聞道于先，有理的時機比學生要多，但這并不是說教育者永遠有理。有時真理可能在學生手里，那么，教育者就應該英勇的站在學生一邊，成認真理，支持真

12、理，假如教育者以其特殊的位置無理狡辯，那就成了“常有理”，就混淆了是非。真理被扼殺的結(jié)果，是培養(yǎng)學生的奴性。英勇而誠懇的向?qū)W生認錯，不但不會破壞教育者的尊嚴，反而給學生“真理面前人人平等”的認識，從而激發(fā)學生追求真理的熱情。 二十九、忌明褒暗貶。 有的班主任雖懂得尊重學生，卻又礙于面子，把實話留到背后去說。當著誰的面，不肯說誰的缺點，有時還要表揚鼓勵幾句。這和多表揚少批評不是一回事，學生會以為你有意的當面表揚，背后貶損他。與其這樣，不如當面指出錯誤，剖析本質(zhì)，給他一點刺激，把好話留到背后去說，更能喚起學生的自尊。 三十、忌所向披糜。 班主任“戰(zhàn)無不勝”，固然能引起學生的敬畏，但成功并不是生活的全部，因此班主任展現(xiàn)給學生的不一定都是凱歌。當你把自己的失敗袒露給學生，并現(xiàn)身說法把如何承受失敗的經(jīng)歷顯示給學生的時候，那么，你的“失敗”給學生的影響，比你的成功給學生的影響還要深遠。 總之，做一名合格的班主任，要有高尚的道德品質(zhì)，熱愛本職工作，要有廣而精的業(yè)務才能，有良好的師德，遵紀守法，品德言行堪為學生的表率。可以全面關心保護學生，教書育人，使學生在德、智、體、美、勞諸方面全面開展。 閱讀了本文的您還閱讀以下精彩文章： [班主任培訓材料：班主任應具備的十大素質(zhì)] [班主任培訓：做一個專業(yè)的班主任] 第 10 頁 共 10 頁