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1、快樂(lè)讀書(shū)吧
一、教材內(nèi)容分析?
本冊(cè)教材“快樂(lè)讀書(shū)吧”推薦內(nèi)容為三本童話(huà)書(shū)：《安徒生童話(huà)》《格林童話(huà)》《稻草人》，旨在引導(dǎo)學(xué)生在二年級(jí)“讀讀童話(huà)故事”的基礎(chǔ)上，進(jìn)行整本書(shū)閱讀。?
“快樂(lè)讀書(shū)吧”安排在園地三，是在兩個(gè)童話(huà)主題的閱讀單元中間，有進(jìn)一步激發(fā)閱讀興趣，為第四單元的預(yù)測(cè)童話(huà)情節(jié)做準(zhǔn)備。?
本次教學(xué)選取《安徒生童話(huà)》中的三個(gè)文本——《賣(mài)火柴的小女孩》《堅(jiān)定的錫兵》《丑小鴨》，以類(lèi)型化的人物形象——“小人物”為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行整本閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中關(guān)注類(lèi)型化人物塑造。?
二、教學(xué)設(shè)計(jì)理念?
部編本教材“快樂(lè)讀書(shū)吧”的是，旨在帶動(dòng)學(xué)生課外閱讀，“使課外閱讀課程化”。
2、因此，本次教學(xué)設(shè)計(jì)重在在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，通過(guò)默讀、速讀、朗讀等多種閱讀方式，反復(fù)閱讀文本，層層推進(jìn)，利用思維導(dǎo)圖、同質(zhì)分組，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，產(chǎn)生去閱讀、去探索的愿望。?
三、學(xué)情分析?
三年級(jí)學(xué)生要在重視朗讀的同時(shí)，開(kāi)始進(jìn)行持續(xù)的默讀練習(xí)，能夠逐漸做到不出聲、不指讀，在默讀的同時(shí)進(jìn)行思考。為此，本課安排了一組群文，讓學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)反復(fù)閱讀三篇文本，在默讀中思考?xì)w納。?
通過(guò)二年級(jí)上冊(cè)“快樂(lè)讀書(shū)吧”讀讀童話(huà)故事和本冊(cè)第三單元“童話(huà)”的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)童話(huà)有一定的了解和認(rèn)知。?
四、教學(xué)目標(biāo)?
1.?讀通文本，了解故事情節(jié)，能夠?yàn)橄矚g的人物制作檔案。?
2.?學(xué)會(huì)默讀
3、群文做批注的方法，在閱讀中思考。?
3.?體會(huì)文本中小人物身上的美好品質(zhì)。?
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)默讀群文做批注的方法，在閱讀中思考。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
?1.預(yù)學(xué)單?2.多媒體課件?3.學(xué)習(xí)任務(wù)單?
六、學(xué)習(xí)過(guò)程?
（一）游戲?qū)?，激發(fā)興趣?
????多媒體出示童話(huà)中的經(jīng)典人物形象圖片：白雪公主、青蛙王子、海的女兒等，學(xué)生說(shuō)出人物名稱(chēng)。?
對(duì)于童話(huà)中的人物，同學(xué)們都了如指掌，今天，我們將繼續(xù)暢游奇妙的童話(huà)王國(guó)，去認(rèn)識(shí)那些生動(dòng)鮮活的人物形象，但這些人物和剛才的王子、公主可大不一樣，他們是（賣(mài)火柴的小女孩、錫兵和丑小鴨）。?
（二）情節(jié)梳理，發(fā)現(xiàn)議題?
1.通過(guò)預(yù)學(xué)，同學(xué)們對(duì)三篇
4、童話(huà)的故事情節(jié)已經(jīng)有了一定的了解，請(qǐng)選擇自己喜歡的一篇，根據(jù)提示，梳理故事情節(jié)，在四人小組內(nèi)交流。在交流時(shí)，選出自己認(rèn)為優(yōu)秀的同伴，給他的作品貼上貼紙。?
2.小組內(nèi)得到貼紙最多的同學(xué)，在全班范圍內(nèi)進(jìn)行匯報(bào)。?
3.通過(guò)對(duì)故事情節(jié)的梳理，我們發(fā)現(xiàn)，這三篇童話(huà)的主人公和其他童話(huà)中的王子、公主不同，他們都身處社會(huì)底層，生活很艱難，我們把這一類(lèi)型的人物稱(chēng)為：?板書(shū)：小人物?
4.這類(lèi)小人物是安徒生筆下著力塑造的人物類(lèi)型，通過(guò)課前搜集資料我們了解到安徒生的生平，指名匯報(bào)、分析原因。?
（三）再讀文本，體會(huì)人性美?
1.請(qǐng)選擇自己最喜歡的形象，與“志同道合”的伙伴坐在一起成為學(xué)習(xí)小組。?
2
5、.小組討論：為什么我喜歡這一人物。?
3.再讀文本，從中找出能夠作為依據(jù)的句子，概括出人物品質(zhì)的關(guān)鍵詞，為人物做“檔案”。?
4.學(xué)生互評(píng)檔案，得到貼紙最多的同學(xué)進(jìn)行展示匯報(bào)。?
5.將匯報(bào)的檔案作品貼在板書(shū)的Y形圖上，完成板書(shū)。?
（四）升華感悟?
通過(guò)同學(xué)們的匯報(bào)，我們發(fā)現(xiàn)安徒生筆下的小人物都生活在社會(huì)底層，他們沒(méi)有無(wú)上的權(quán)力、高強(qiáng)的魔法，也沒(méi)有好運(yùn)氣，結(jié)局也并不完美。但是他們身上的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢和對(duì)美好生活的期待和向往卻成就了他們永恒的精神價(jià)值，賦予了安徒生童話(huà)傳播真善美的使命。這也正是我們喜歡這些人物的原因。?
我們每一個(gè)人都是生活中的小人物，但只要對(duì)美好有向往和期待，永不放棄，我們都將成為生活的主角！讓我們帶著這樣的情感，同桌比讀預(yù)學(xué)單上的對(duì)話(huà)。?
七、作業(yè)設(shè)計(jì)?
課后閱讀《安徒生童話(huà)》《格林童話(huà)》《稻草人》
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