2020高考語文二輪復習 600分沖刺 專題三 文學類文本閱讀 小說優(yōu)練2（含解析）

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1、小說 一、(2019·仁壽一中第三次模擬測試)閱讀下面的文字，完成1～3題。(本題共3小題，15分) 最后的微笑 王培靜 華老師已經(jīng)是胃癌晚期，通過兩次大手術和六期化療，她的身心經(jīng)受了極大的創(chuàng)傷，她自知自己在這個世界上的日子不多了。 她是省師范大學的教授，幾十年來，從她手中畢業(yè)的學生成千上萬，有的成了擁有相當級別的領導，有的當上了上市公司的老總，有的移居國外發(fā)展。許多學生在得知她病重的消息后，從全國各地或國外回來看她。見到這么多學生，知道他們都很記掛她，她也著實感動過。 但說過、哭過之后，沒學生在場的時候，她臉上時常顯露出些許的失望。這一點沒有逃過女兒小倩的眼睛。小倩輕輕湊近媽媽的

2、耳邊說：“媽媽，您有什么心事，說給女兒好不好？媽媽，我可是您的親生女兒。”小倩看著媽媽有些憔悴的臉龐，話沒說完，眼睛里已經(jīng)有淚溢出。 “傻丫頭，媽媽這一輩子知足了，有你爸爸的愛，有你這個懂事的女兒疼我，有那么多學生惦記著我，我還有什么不滿意的？”她努力抬起一只手，去給女兒擦眼淚。 有一天，華老師打著吊針，輕聲長嘆了一口氣。小倩趕緊握住媽媽另一只沒扎針的手說：“媽媽，您心里有話，還是說出來吧?！彼疽庑≠话汛矒u起來了些，小倩重新握緊了媽媽的手。 “我心里老是想，我教了這幾十年書，帶了這么多學生，雖然事業(yè)都發(fā)展得不錯，可仔細想想，沒一個還在干教育的，包括你在內。想起這事，我心里就有點不舒服。

3、我教書育人，教育我的學生也教書育人，應該是沒有錯呀。可我?guī)Я诉@么多學教育的學生，沒一個干我這行的，我懷疑，這是不是我的一種失敗?！? “媽媽，您想多了。不管您的學生現(xiàn)在在干什么，當官也好，做事業(yè)也好，只要有出息，只要沒人進監(jiān)獄，就算您的成功?！? “媽媽，既然您這樣說，我想好了，我辭職不在機關干了，我去考教師資格證，我要去教學，干您的老本行?！? “你真的這么想？”華老師好像一下子有了精神，聲調也提高了。 小倩使勁點了下頭，華老師臉上浮現(xiàn)出了笑容。母女倆對視著，繼而都笑了。小倩心里想，好久沒有看到過媽媽的笑容了。 小倩忙向校友群和同學群里發(fā)了個微信，說明了媽媽的情況，讓大家?guī)兔ふ矣袥]有還

4、在教育系統(tǒng)里的媽媽的學生?？蓭滋旌螅腥颂峁┑膸讉€線索都被排除了。她從網(wǎng)絡上搜索，什么也沒搜索到，看著媽媽越來越虛弱的身體，小倩不免有些失望。 大概是半個月后的一天，有人敲病房的門。小倩去開門，一個農民打扮的中年人站在門口，膽怯地小聲問：“華老師是住在這個病房里嗎？” “你是？” “我是她的學生張小柱，我現(xiàn)在的名字叫張育仁。” “張小柱？你是貴州安順的那個同學張小柱？”華老師問道。 “華老師，是我，您還記得我？”那中年男人進來一下子跪在了病床前。 “怎么不記得？你的普通話說得不好，同學們都笑話你。你雖然在班上學習不是最好的，但你學習刻苦，從來沒有曠過課，掛過科。小柱，快，快起來?！?/p>

5、華老師努力想坐起來，但一直沒有成功。 小倩說：“媽，您身體太虛弱了。還是躺著吧?！? 小柱起來，坐在病床邊拉著華老師的手說：“華老師，我可能是您的學生中，最沒出息的一個?！? “你現(xiàn)在從事什么職業(yè)？生活上有問題嗎？” “老師，我畢業(yè)后就回了老家的大山里教書，我現(xiàn)在是我們家鄉(xiāng)一所希望中學的校長?！? “真的？太好了?！? 華老師眼睛里閃出了光芒，她示意女兒，自己要坐起來說話。 “華老師，得知您得了重病，我想我一定要來看看您。我上學時向您借過兩次錢，我一定要親手還給您?！? “那點錢，不值得一提了?！? “華老師，我給您帶來了兩個禮物，這是我的全國優(yōu)秀教師證書，這是我二十多年來寫下的‘教學心

6、得’，想請您指點后出版?！? “太好了，小柱，不，育仁，我為有你這么一個好學生，感到高興和自豪。我答應你，你的書稿我會認真看的。” 這一刻，華老師像打了強心劑，聲調高了，說話也有了底氣。最重要的是，她的臉上浮現(xiàn)出了久違的笑容。 最后的這段日子，華老師過得很舒心，她身心的痛苦好像一下子減輕了許多，嘴里有時還哼上了歌曲。 一個月后，華老師安詳?shù)刈吡耍磉叿胖o張育仁精心編校過的那部書稿。 (選自《山東文學》，有刪改) 1．下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是(3分)(　C　) A．小說開頭部分，先介紹了華老師的病情、身份，又介紹了她的學生的工作情況，為后面故事情節(jié)的

7、展開做了鋪墊。 B．“我可能是您的學生中，最沒出息的一個”這句話，可能有張育仁謙虛的成分，但也道出了教師在社會中的尷尬地位。 C．“最后的微笑”這一標題有設置懸念的作用，暗示了小說的主要內容，也諷刺了當前不愿從事教師職業(yè)的社會風氣。 D．小說運用神態(tài)描寫、語言描寫、動作描寫等手法，生動地刻畫了華老師的形象，能引起人們對教師的尊敬。 【解析】　“諷刺了當前不愿從事教師職業(yè)的社會風氣”理解有誤，文中并無諷刺意味，只是對這種風氣進行反思。 2．小說中的華老師對教育事業(yè)有怎樣的情感？請結合作品簡要分析。(6分) 【答案】?、贌釔劢逃聵I(yè)。從教幾十年，關愛學生，一直心系教育。②關心教育事業(yè)。

8、擔心教育事業(yè)后繼乏人，為學生中有人從事教師職業(yè)并且取得了成績而高興。③忠誠于教育事業(yè)。在生命的最后時刻，仍為學生編校書稿，為教育事業(yè)奮斗到最后時刻。 【解析】　這是定點考查人物形象的鑒賞。一點2分。注意幾個關鍵詞的提取，否則只能籠統(tǒng)答出一個要點。 本題評講時還可回歸傳統(tǒng)考法，作變式訓練，讓學生直接概括華老師的形象特點。因為我們已經(jīng)很久沒直接考過人物形象的總體概括了，而小說人物形象的把握是所有其他鑒賞活動的基礎，所以回歸一下，也是有好處的。注意由外到內概括。 3．小說在塑造華老師這一形象時運用了對比手法，請找出來并分析其作用。(6分) 【答案】　(1)對比手法的運用：①華老師見不同類學生

9、后，神態(tài)表情的對比。華老師在發(fā)展得好但不從事教育工作的學生離開后，臉上時常顯露出些許失望；而當見到在一所希望中學當校長的學生后，眼睛里閃出光芒，臉上浮現(xiàn)出了久違的笑容。②小說中華老師前后精神狀態(tài)的對比。小說開頭寫華老師面容憔悴，總有心事放不下；小說結尾交代華老師最后的日子過得很舒心，走時很安詳。 (2)作用：通過對比，突出了華老師無比關心和熱愛教育事業(yè)，表現(xiàn)了其忠誠于教育事業(yè)的優(yōu)秀品質。 【解析】　本題對具體表現(xiàn)手法進行鑒賞，比較接近高考題的命題思想。注意概括準確，分析到位。表現(xiàn)手法一點2分，作用2分。 二、(2019·河南重點中學五月聯(lián)考)閱讀下面的文章，完成4～6題。(本題共3小題，

10、15分) 翻　漿 畢淑敏 那年，我五一放假回家，搭了一輛地方上運送舊輪胎的貨車，夜幕降臨才進入離家百來里的戈壁。正是春天，道路翻漿。 突然一根土柱，遮擋了銀色的車燈。 “你找死嗎？”司機大喊。我這才看清是個青年，穿著一件黃色舊大衣，拎著一個系著鬃繩的袋子?！拔乙钴??！薄安淮?！哪有地方！”司機憤憤地說。“我蹲大廂板就行。”司機還是說：“不搭！想凍死?。　闭f著，準備閃過他往前開。 那個人抱住車燈說：“就在那兒……我母親病了……我到場部好不容易借到點小米……我母親想吃……”“讓他上車吧！”我有些同情地說。 他立即抱著口袋往車廂上爬。 夜風在車窗外凄厲地鳴叫。司機說：“我覺得他好像要

11、干什么?！蔽医柚緳C身后小窗的一個小洞，屏住氣向里窺探。朦朧的月色中，那個青年如一團骯臟的霧，龜縮在起伏的輪胎里。每一次顛簸，他都像遺棄的籃球，被橡膠輪胎擊打得嘭嘭作響。忽然，我看到青年手腳麻利地搬動著我的提包。那里裝著我?guī)Ыo父母的禮物。“哎呀，他偷我東西呢！” 司機很冷靜地說：“別擔心?！敝灰娝莶纫荒_油門，車就像被橫刺了一刀的烈馬，瘋狂地彈射出去。我順著小洞看去，那人仿佛被凍僵了，弓著腰抱著頭，企圖憑借冰冷的橡膠御寒。我的提包雖已被挪了地方，但依舊完整。司機笑說：“車速這么快，他偷了東西也不敢跳車了?！? 路面變得更加難走，車速減慢了。 我緊張地盯著那個小洞。青年也不失時機地站起身，重

12、新搬動了我的提包。我痛苦地幾乎大叫，就在這時，司機趁著車的趔趄，索性加大了搖晃的頻率，車窗幾乎吻到路旁的沙礫。 再看那青年，撲倒在地，像一團被人踐踏的草。虛弱但仍不失張牙舞爪的姿勢，貪婪地守護著我的提包——他的獵物。司機繼續(xù)做著“高難”動作。我又去看那青年，他像夏日里一條疲倦的狗，無助地躺在了輪胎中央。 道路毫無先兆地平滑起來，翻漿也消失得無影無蹤。 司機說：“扶好你的腦袋?！本驮谒莶葎x車之前，我雙腿緊緊抵地，雙腕死撐面前的鐵板……不用看我也知道，那個賊娃子可能要被卸成零件，我心里安寧了許多?！翱此€有勁偷別人的東西？”司機躊躇滿志地說。 只見那個青年不時地用手抹一下臉，把一種我看不

13、清顏色的液體彈開……他把我的提包緊緊地抱在懷里，往手上哈著氣，擺弄著拉鎖上的提梁。這時，他扎口袋的繩子已經(jīng)解開，就等著把我提包里的東西搬進去呢…… “師傅，他就要把我的東西拿走了……”我驚恐萬狀地說。師傅反倒不慌不忙地說：“不會出什么事了，到了?！蔽覀兊搅艘粋€兵站，也是離那個賊娃子住的不通車的村子最近的公路，他至少還要走10公里…… 那個青年挽著他的口袋，像個木偶似的往下爬，狼狽地踩著轱轆跌下來，跪坐在地上。他臉上除了原有的土黃之外，還平添了青光，額上還有蜿蜒的血跡。 他的舌頭凍僵了，把“謝”說成“學”：“學學，我知道你們是為我在趕路，學學……”他抹一把下頜，擦掉的不知是眼淚、鼻涕還是血

14、。戀戀不舍地離開了我們。 看著他蹣跚的身影，我不由自主地喝了一聲：“你停下！我要查查我的東西少了沒有?！? 司機贊許地沖我眨眨眼睛。 青年迷惑地面對我們，脖子柔軟地耷拉下來。我敏捷地爬上大廂板，不放心地摸索著我的提包，每一環(huán)拉鎖都像小獸的牙齒般細密結實。突然觸到鬃毛樣的粗糙，我意識到這正是搭車人袋子上那截失蹤的鬃繩。它把我的提包牢牢地固定在大廂的木條上，像焊住一般結實。 我的心像凌空遭遇寒流，凍得皺縮起來。 我的提包原是用一根舊繃帶拴在車上的。經(jīng)過長途跋涉，繃帶磨斷了，搭車人發(fā)現(xiàn)了這個隱患，他解下了扎米口袋的繩子，想把我的提包重新固定。在寒冷與顛簸之中，他操作了一路…… (有刪改)

15、 4．下列對小說有關內容的分析和概括，不恰當?shù)囊豁検?3分)(　A　) A．小說以“翻漿”為題，開篇扣題，但在文章中間部分提到“翻漿消失得無影無蹤”，可見后文與“翻漿”無關，篇末也未點題。 B．司機起初不愿讓青年搭車，主要是因為這個青年在夜晚攔車，而且竟然不怕戈壁灘的春寒，愿意“蹲大廂板”，司機擔心他有不良企圖。 C．在懷疑青年是要偷我提包的賊后，我對青年的態(tài)度發(fā)生了變化，從“張牙舞爪”“貪婪”和“疲倦的狗”等文字，可見出我的鄙夷和厭惡。 D．小說故事發(fā)生在夜晚的戈壁，氣氛緊張；情節(jié)在窺伺中展開，扣人心弦；人物形象塑造得豐滿、鮮明：三個要素的成功使小說格外吸引讀者。 【解析】　A項文

16、章后半部分與“翻漿”也有密切關系，指“我”在弄清事情的真相后，靈魂受到猛烈的震擊，并為自己的狹隘和殘忍感到愧疚與不安，內心深處亦如翻漿一般的不平與疼痛。 5．小說塑造了“青年”怎樣的形象？請結合文章加以分析。(6分) 【答案】　文中的“青年”是一個純樸善良、知恩圖報、不怕辛苦、執(zhí)著、盡孝的貧苦農民。(1)純樸，以“善”意，解惡意：“我知道你們是為我在趕路?！?2)善良、熱心助人、知恩圖報：“他解下了扎米口袋的繩子，想把我的提包重新固定”“它把我的提包牢牢地固定在大廂的木條上”。(3)不怕辛苦，孝順父母：“我母親病了……我到場部好不容易借到點小米……”“我蹲大廂板就行”“他至少還要走10公里

17、”。(4)執(zhí)著、堅定、不達目的不罷休：“那個人抱住車燈”“在寒冷與顛簸之中，他操作了一路”。 【解析】　從文本中“學學，我知道你們是為我在趕路，學學……他抹一把下頜，擦掉的不知是眼淚、鼻涕還是血。戀戀不舍地離開了我們”“經(jīng)過長途跋涉，繃帶磨斷了，搭車人發(fā)現(xiàn)了這個隱患，他解下了扎米口袋的繩子，想把我的提包重新固定，在寒冷與顛簸之中，他操作了一路……”“就在那兒……我母親病了……我到場部好不容易借到點小米……我母親想吃……”“我們到了一個兵站，也是離那個賊娃子住的不通車的村子最近的公路，他至少還要走10公里……”等語句可以具體把握“青年”的形象。 6．請結合作品，分析這篇小說在情節(jié)安排上的特點

18、。(6分) 【答案】　(1)小說以我對青年的態(tài)度變化為線索，由同情到猜疑，到厭惡，再到愧疚、感激。(2)懸念迭出、層層鋪墊、前后呼應：“拎著一個系著鬃繩的袋子”“青年手腳麻利地搬動著我的提包”“重新搬動了我的提包”“貪婪地守護著我的提包——他的獵物”“他把我的提包緊緊地抱在懷里，往手上哈著氣，擺弄著拉鎖上的提梁”“扎口袋的繩子已經(jīng)解開”“挽著他的口袋”“那截失蹤的鬃繩。它把我的提包牢牢地固定在大廂的木條上?！?3)出人意料的結尾即歐·亨利式結尾：青年在我眼中由偷包的賊變?yōu)槎魅恕Ｔ谌艘饬现?，又在情理之中。使讀者驚愕，震撼，發(fā)人深思。 【解析】　小說采用歐·亨利的結尾方式結尾，將事情的發(fā)展方向進行反轉，突顯出一種出人意料的結局，展現(xiàn)出一種令人驚愕，發(fā)人深思的結果；在線索方面，通過對青年的態(tài)度轉變進行展開，在情節(jié)設置方面采用比較典型的層層鋪墊，諸如“他扎口袋的繩子已經(jīng)解開，就等著把我提包里的東西搬進去呢”“我意識到這正是搭車人袋子上那截失蹤的鬃繩”等細節(jié)，使得文章內容更為別致。 - 6 -