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1、2010年4月試點本科《口譯與聽力》輔導(dǎo)總結(jié)
2010年4月試點本科成績中英語專業(yè)輔導(dǎo)的《口譯與聽力》課合格率為62.0%，應(yīng)考94人，實考92人，及格57人，其中9名同學(xué)來自學(xué)前教育學(xué)院（共有21名學(xué)前教育學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)本課程），2名同學(xué)來自經(jīng)管系（共有3名經(jīng)管系學(xué)生學(xué)習(xí)本課程），1名學(xué)生來自生化學(xué)院（共有1名生化學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)本課程），70分之上8人，相對于英語翻譯、英語寫作、英語語法合格率都超過80%來說，這個數(shù)字不是很高。因此，現(xiàn)將輔導(dǎo)的有關(guān)問題進行總結(jié)，以便總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，找出癥結(jié)所在，為更好地做好下一步的工作做準(zhǔn)備。
一、課程準(zhǔn)備
接到輔導(dǎo)任務(wù)后，本人對《口譯與聽力》做了充分的
2、課前準(zhǔn)備工作。因為口譯與聽力本身作為一門實踐考試課，沒有真題透露，所有的題型都是在摸索中進行，而且《口譯與聽力》這本教材中5個單元的聽力部分只有文字材料，沒有聽力音頻材料，無法有針對性地練習(xí)聽力。此外，17個單元的口譯部分內(nèi)容繁多，全都是專題翻譯，難度較大。因此，本人所作工作具體如下：
第一，認(rèn)真上好由山東大學(xué)組織的教師培訓(xùn)課，認(rèn)真記錄培訓(xùn)老師的一言一句，向老師索要相關(guān)的音頻和文字材料（但培訓(xùn)老師沒有聽力部分音頻材料），根據(jù)培訓(xùn)課的有關(guān)內(nèi)容和精神準(zhǔn)備備課工作。
第二，通讀教材并準(zhǔn)備好自考通輔導(dǎo)書。以教材為本，自考通參考書為輔，認(rèn)真規(guī)劃授課內(nèi)容和授課方法，在講義中詳盡把握每一個單元的核心內(nèi)容
3、和特點，以實戰(zhàn)為主初步猜題，為學(xué)生指出重點難點部分，做到心中有數(shù)。同時，堅持不懈地在網(wǎng)上查閱資料，特別是聽力部分的音頻資料（終于在輔導(dǎo)結(jié)束之前，通過跟一起去濟南培訓(xùn)的老師溝通，在網(wǎng)上找到了所有的聽力音頻資料）。
第三，設(shè)計練習(xí)。結(jié)合考試大綱所規(guī)定之考試題型，設(shè)計出每個單元的模擬考試練習(xí)，在課堂上留給學(xué)生充分的時間進行實際的口譯實踐，同時幫助學(xué)生猜題、押題。
第四，靈活布置作業(yè)。把學(xué)生分對，讓學(xué)生把每單元的練習(xí)和課文在課后時間向自己的學(xué)習(xí)伙伴即興口頭翻譯。學(xué)生可以自主設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，不求形式，學(xué)生自己根據(jù)上課所列重點整理每一個單元的重點概念和知識點。
第五，總結(jié)提煉。寒假前的最后一次輔導(dǎo)中，
4、本人給學(xué)生們印發(fā)了一些課外的實踐口譯資料，讓同學(xué)們在假期中天天有東西可以口譯，同時將全書的重點做了最后的總結(jié)歸納。
二、輔導(dǎo)過程
輔導(dǎo)過程主要分為三個階段：
第一階段：以教材為主，實戰(zhàn)口譯為重，面面俱到，爭取讓所有的學(xué)生在課上有口譯實戰(zhàn)的機會和經(jīng)驗。
寒假之前的輔導(dǎo)，將全書三大部分共二十二個單元的課程輔導(dǎo)完畢。講解分以下幾步：課本內(nèi)容、實戰(zhàn)練習(xí)、重難點強化。在這個階段的輔導(dǎo)中，重點是教給學(xué)生《口譯與聽力》這門課程的特點及學(xué)習(xí)方法，根據(jù)考試大綱確定好重點要點要求學(xué)生在一個多月的寒假中回家復(fù)習(xí)鞏固，要求學(xué)生把自己認(rèn)為重點難點的部分都親口口譯出來，要求學(xué)生把聽力音頻資料全都拷貝下來并在假期中
5、反復(fù)聽練，同時要求一定數(shù)量的記憶作為復(fù)習(xí)的保證。
第二階段：以大綱知識點為主線，再次強化重點。結(jié)合大綱及教師培訓(xùn)所講之考試題型，設(shè)計單元模擬練習(xí)、四六級聽力練習(xí)和重難點實戰(zhàn)口譯練習(xí)，使學(xué)生進一步掌握內(nèi)容，熟悉考試。
第三階段：模擬考試操練。因本科目與其他試點本科考試不同，關(guān)鍵在于反復(fù)的實戰(zhàn)口譯練習(xí)，故本人結(jié)合以前教授《英語報刊選讀》的經(jīng)驗，不斷給學(xué)生輸入最新的、最時尚的音頻聽力和口譯材料，例如09年底哥本哈根氣候峰會的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人演講，讓學(xué)生邊聽邊口譯，同時也掌握了最新的關(guān)于氣候、環(huán)境的詞匯。通過這樣的方式對學(xué)生進行不斷地自測、實踐和操練。
三個階段不是孤立進行的，而是環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生在輔導(dǎo)
6、中逐步確立了口譯的自信。
三、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)過程中出現(xiàn)的問題
輔導(dǎo)書的內(nèi)容過多，在山大輔導(dǎo)時，輔導(dǎo)老師又沒有具體地劃分重點，導(dǎo)致詳略難分；部分有學(xué)生以基礎(chǔ)差為理由反映要放棄，有放棄考試的學(xué)生（2人）；由于周末上課，給學(xué)生的生活帶來不便，部分同學(xué)反應(yīng)因為沒有休息時間而學(xué)習(xí)效率下降，在一定程度上影響了考試成績。
四、2010年口譯與聽力試題分析
學(xué)生反映聽力部分相對不難，速度較快，相當(dāng)于四級水平，就是考試院校聽力設(shè)備質(zhì)量參差不齊，學(xué)生尚未適應(yīng)便匆匆結(jié)束?？谧g部分因分為好幾個不同的小組，考查內(nèi)容因組不同，有一個小組的口譯題目在輔導(dǎo)時本人押中，總之口譯部分大部分學(xué)生都能較好地完成。
今后的輔導(dǎo)應(yīng)加大對各題型的具體操練，強化重點做到重點突出，特別注重基礎(chǔ)知識的記憶，以及知識的系統(tǒng)性和條理性，并特別注意做好課后練習(xí)題。
外語系 王法昌
2010年6月1日
試點本科《口譯與聽力》輔導(dǎo)總結(jié)王法昌
