(《陸地與海洋的分布》說課稿

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1、初一地理（上）《陸地與海洋的分布》說課稿 南充一中 王青 一、說教材 （一)、教材的地位和作用 本節(jié)內(nèi)容是粵教版教科書《地理》七年級（上）第三章第一節(jié)《陸地與海洋的分布》的內(nèi)容，本節(jié)教材主要講述兩方面的內(nèi)容：世界海陸分布的特點；七大洲和四大洋，內(nèi)容聯(lián)系緊密，脈絡(luò)清晰，與以往的教學大綱相比，新課程標準大大降低了難度，并且具有一定的彈性，課本中出現(xiàn)的地理概念和地名比較多，大多數(shù)是學生在小學已經(jīng)學過的，或在日常生括中已經(jīng)了解的，加上在此之前學習了地球和地圖的知識，從讀圖的意義上，培養(yǎng)學生從圖中能直接讀取地理信息，概括描述，分析比較，進而獨立說明，這是本節(jié)重要的教學任務(wù)

2、。這樣既鞏固了地球和地圖的知識，又對學生今后學習世界地理打下了良好的基礎(chǔ)，因此本節(jié)教材起著承上啟下的作用，占有非常重要的地位。 （二）、教學目標 1、知識目標： 通過閱讀海陸分布圖和海陸面積的比較示意圖，使學生了解全球海陸分布，了解海陸面積比例。運用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海和海峽，并能在世界地圖上說明七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特征。培養(yǎng)和提高學生讀圖繪圖的能力，達到靈活運用掌握的目的。 2、能力目標： 本節(jié)學生的學習過程是循序漸進的過程，從學生討論是“地球還是水球?”到了解海陸的分布，到探索和發(fā)現(xiàn)大陸、半島、島嶼和海洋、海

3、峽的區(qū)別，從科學的角度重新認識七大洲和四大洋的過程。主要采用組織學生活動的方法，使學生會用地球儀、世界地圖，培養(yǎng)學生提取信息、分析資料、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及快速獲取、分析、加工和利用地理信息能力，培養(yǎng)學生的問題意識，以及通過師生雙邊活動，培養(yǎng)學生加強理論聯(lián)系實際的能力。 3、情感目標： 通過對本節(jié)的學習，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態(tài)度，激發(fā)學生對地理問題的興趣，同時滲透開放性的話題，組織討論，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)學生的口頭表達能力和求異思維。通過組織競賽活動，增強學生的競爭意識，團結(jié)協(xié)作精神，并加強了語言表達的能力，通過師生互動，創(chuàng)建一種民主、平

4、等交往的新型師生關(guān)系。讓學生切切實實感受到現(xiàn)在學習的是對生活有用的地理，是對終身發(fā)展有用的地理。 （三）、重點和難點 重點：（1）認識海陸面積比例 （2）七大洲、四大洋位置、分布及大洲輪廓——要求落實在地球儀和地圖上 難點：七大洲和四大洋的分布位置和關(guān)系。 二、說教法 建構(gòu)主義理論認為：教學不是向?qū)W生灌輸知識的過程，而是學生主動構(gòu)建知識的過程；教師是教學過程中的幫助者、引導(dǎo)者和組織者，教學過程的導(dǎo)演，學生才是教學的主體，是教學的中心，所以必須堅持以“學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則。根據(jù)七年級學生的心理發(fā)展規(guī)律，

5、聯(lián)系實際安排教學內(nèi)容。我采用學生參與程度高的討論教學法、利用多媒體電腦直觀演示法和氣氛高漲的知識競賽法，先學后教，啟發(fā)式教學(教師給學生提供資料，包括圖片、文字等，讓他們通過閱讀材料、觀察圖片，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。通過分析理解地理環(huán)境各要素之間的相互聯(lián)系、相互制約的關(guān)系，并引導(dǎo)學生運用所學知識解決相關(guān)問題，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。這樣激發(fā)學生興趣，引導(dǎo)學生學以致用，落實教學目標。 三、說學法 在當今的新課程改革中，提倡轉(zhuǎn)變學生的學習方式，所以本節(jié)課采用以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主的學習方式。因此要加強學法指導(dǎo)，培養(yǎng)學生自學能力。對于本課的基礎(chǔ)知識，以學

6、生的自學為主。培養(yǎng)學生閱讀地理課文和地理插圖的習慣和能力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法。對于本節(jié)課的重難點內(nèi)容要采用學生自己動手做演示、教師指導(dǎo)、課件播放、練習體會等綜合方法來調(diào)動學生的積極性，樂于探究，讓學生明確學習目的，在帶著目標的學習過程中逐漸有針對性地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。使學生在學習的過程中逐漸從“學會”發(fā)展到“會學”， 掌握學習方法，促進學生學習能力發(fā)展，體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的教學理念。 四、說教學過程 按照學生的認知規(guī)律，遵循教師為引導(dǎo)，學生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，我把本課教學過程設(shè)計了五個環(huán)節(jié)： (一)創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入本課

7、 創(chuàng)設(shè)“地球還是水球?”的問題情景導(dǎo)入新課。 師：地球是我們生活的家園，早已廣被接受，但宇航員加加林在太空看到的地球卻是一個蔚藍色的美麗的星球。他說：“我們給地球起錨了名字，它應(yīng)叫做水球。”“那么到底應(yīng)該叫地球還是水球?”教師提問：同學們你認為是地球還是水球? 1、觀察地球儀和動畫演示 2、學習小組討論：是地球還是水球? 3、學生發(fā)言交流不同的觀點 地球動畫和圖片直觀生動的形象，引發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；通過對問題的討論和交流，讓學生發(fā)表見解，培養(yǎng)語言表達的能力，發(fā)揮學生學習的主動性，營造寬松的學習環(huán)境。 (二)動手觀察探究新知

8、 1、師：引導(dǎo)學生旋轉(zhuǎn)地球儀，開展“擁抱地球”活動，觀察任何半球是陸地大，還是海洋大?最后統(tǒng)計學生的擁抱結(jié)果，從而得出結(jié)論。 (海洋比陸地大) 2、師：這個結(jié)果對于我們現(xiàn)代人來講是很容易的，而古代人認識海陸分布有沒有那么容易呢？接下來就讓我們來認識幾位著名的探險家和他們?yōu)槿祟愓J識世界所作的貢獻吧。 3、師：看看陸地主要集中在哪個半球?海洋大多分布在哪個半球?圖中北極地區(qū)和南極地區(qū)分別是海洋還是陸地? 學生踴躍回答問題： 1、展示著名探險家和他們?yōu)槿祟愓J識世界所作的貢獻 2、世界海陸分布圖 3、世界海陸面積比較圖 4、水、陸半球圖 5、南、北半球和東西

9、半球海陸分布圖 活動可以調(diào)動學生的學習熱情，培養(yǎng)和提高學生讀圖的能力，使學生在使用地球儀、世界地圖中，培養(yǎng)學生分析資抖、提取信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及“快速獲取、分析、加工和利用地理信息能力。讓學生體會人類的認識世界是需要不斷的探究和拼搏的。 （三)觀察思考深入自學 1、師：無論是哪個半球， 海洋面積總是比陸地大，接下來請學生在圖中找出海洋有幾種表示方式?(海、洋、海峽) 2、師：看完海洋，找們一起來看我們熟悉的陸地吧。(引導(dǎo)學生區(qū)別大陸半島、島嶼和大洲)學生看圖鞏固：陸地和海洋的各種表現(xiàn)形式，并回答問題。 l、“大陸、半島、島嶼與海洋”素描圖 2、世界地形圖

10、 讓學生提取信息、分析資料，學會運用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海和海峽 （四）師生互動突出重點 1、師：在地球的廣大的海洋和陸地我們可以用六個字含蓋全部 (七大洲四大洋) 2、教師指導(dǎo)并和學生一起找七大洲四大洋“亞非北南美、南極歐大洋”“太大印北” 3、引導(dǎo)學生觀察思考討論各大洲的輪廓及分布特征 學生活動： l、請一位同學帶領(lǐng)全班學生認識七大洲、四大洋。 2，讓全體同學根據(jù)世界地圖，說出主要大洲的分界線。 3、用簡單的幾何圖形繪制各大洲的輪廓和四大洋相對位置(大多數(shù)學生可以完成，學習困難的學生可以向組長和老師求助) 組織學生深入的自主學習，培養(yǎng)學生對新知識的理解能力。通過師生互動，創(chuàng)建一種民主、平等、交往的新型師生關(guān)系，一起突破難點，突出重點。使學生在學習的過程中逐漸從“學會”發(fā)展到“會學“，掌握學習方法，促進學生學習能力發(fā)展，體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的教學理念。 （五）課后作業(yè) 讓學生在草稿本上畫出七大洲、四大洋的輪廓簡圖，并填寫七大洲、四大洋的名稱。